Педагогам

РЭКАМЕНДАЦЫІ ПА ЗАБЕСПЯЧЭННЮ БЯСПЕКІ ДЗЯЦЕЙ У ЛЕТНЯЯ ПЕРЫЯД.
Дарослыя павінны забяспечыць бяспеку дзіцяці ў рухальнай дзейнасці і, калі спатрэбіцца, тут жа прыйсці на дапамогу. Дзеці вельмі чула ўспрымаюць паводзіны дарослых, ім перадаецца іх спалох, а ўсхваляваны голас дарослага палохае іх мацней ўласнай непрыемнага адчування. Важна супакоіць дзіцяці.
Асаблівай увагі патрабуюць дзеці ўразлівыя, здольныя спалохацца нават пры выглядзе нязначнай драпіны. Спакойнае, разумнае паводзіны дарослага, упэўненыя руху палегчаць балючыя адчуванні.
Можна парэкамендаваць шэраг практыкаванняў, якія падрыхтоўваюць дзіцяці да магчымага падзення: вучыцца напружваць мышцы, групавацца пры падзенні, датыкацца з зямлёй магчыма большай плошчай цела, і пераходзіць на перекатывание. Пачынаць трэба з боле простых практыкаванняў, па меры засваення іх дзіцем ўносіць ўскладнення. Выконваць практыкаванні варта на тоўстым дыване, паласе, гімнастычным матэ.
1. И.П .: седзячы на ​​падлозе. Ногі прамыя, рукі на сцёгнах. Хутка перакуліцца назад, мякка перакаціцца на «круглую» спіну (ногі паднятыя ўверх, рукі кладуцца на падлогу, падбародак прыціснуты да грудзей).
Ўскладненне: тое ж выканаць са становішча седзячы на ​​кукішках, затым са становішча стоячы.
2. и.п .: стоячы на ​​каленях. Пэндзля рук на ўзроўні плечаў далонямі наперад. Мякка ўпасці наперад, спружынныя рукамі аб падлогу.
Ўскладненне: тое ж падзенне са становішча на кукішках.
3. И.п .: седзячы на ​​падлозе. Правая рука сагнутая, ляжыць на левым плячы, падбародак прыціснуты да грудзей. Мякка валіцца на правы бок, пераходзячы ад правай ягадзіцы да правага пляча.

ПЕРШАЯ ДАПАМОГА пры пашкоджанні, ТРА¡МАХ.
Ўдарамі. Выцятае месца опухает, з'яўляецца сіняк. Калі скурныя пакровы не парушаны, няма ранак, на траўміраванае месца рэкамендуецца накласці халодныя прымочкі, забяспечыць яго спакой, што паменшыць болевыя адчуванні.
Ўдары галавы можа суправаджацца кровазліццём у мозг, яго страсеннем. У гэтым выпадку дзіця скардзіцца на галаўны боль, шум у вушах, слабасць, ён бляднее, з'яўляецца ваніты. Пры моцным страсанне адзначаецца значнае галавакружэнне і нават страта свядомасці. Такія прыкметы часам праяўляюцца не адразу, а праз некалькі гадзін. Таму неабходна ўважліва назіраць за які зваліўся дзіцем нават пры найменшым падазрэнні на удар галавы, напрыклад, пры падзенні з горкі, з арэляў, ровара, сутыкненні партнёраў па гульні і інш. Пры з'яўленні прыкмет страсення мозгу дарослыя павінны забяспечыць дзіцяці поўны супакой, абкласці яго, на галаву - холад, да ног - грэлкі, і выклікаць лекара.
Расцяжэння звязак і сухажылляў. Такія пашкоджанні звязаныя з няўдалымі скачкамі, паваротамі, рэзкімі рухамі. Пры бегу і скачках часцей бывае расцяжэнне галёнкаступнёвага сустава, пры падзеннях на рукі - лучезапястного сустава. У асобных выпадках назіраецца расцяжэнне каленнага або локцевага суставаў. Траўміраваны сустаў прыпухае, рухі яго становяцца абмежаванымі, балючымі. Варта накласці на пашкоджанае месца тугую павязку з бінта, іншы мяккай тканіны, і гэтым забяспечыць нерухомасць сустава. Па-над павязкі можна пакласці нешта халоднае. Пры значнай хваравітасці. Прыпухласці, абмежаванасці рухаў дзіцяці варта паказаць ўрача-траўматолага.
Вывіху адрозніваецца ад расцяжэння тым, што акрамя расцяжэння звязкаў здараецца іх разрыў, бывае парушэнне сустаўнай торбы, зрушэнне канцоў костак, якія складаюць сустаў. Ён опухает, з'яўляецца сіняк. Любы рух выклікае рэзкі боль. Назіраецца ненармальнае становішча рукі ці ногі. Трэба адразу ж забяспечыць нерухомасць пашкоджанай канечнасці: руку падвесіць, а калі вывіхнутая нага, пакласці дзіцяці на мяккае. Ні ў якім разе не спрабаваць самому ўправіць вывіх. Пацярпелага неабходна тэрмінова паказаць лекару.
Пералом можа быць закрытым (скурныя пакровы оставются цэлымі) і адкрытым. Адкрыты пералом небяспечней тым, што разам з пераломам утворыцца адкрытая рана і ў яе можа патрапіць інфекцыя. Пры пераломах любое самае нязначнае рух выклікае рэзкі боль. Змяняецца знешняя форма пашкоджанай канечнасці, могуць з'явіцца ненармальныя выступы, скрыўлення.
Неабходны поўны спакой для пашкоджанай канечнасці забяспечваецца ужываннем шын. Спачатку трэба на канечнасць пакласці што-небудзь мяккае (марлю, тканіна, вату), затым, захапіўшы два сустава вышэй або ніжэй пералому, накласці шыну (дошчачку, палку, на захапіць ступню і палову сцягна, пры пераломе перадплечча - лучезапястном і прамянёвай суставы. складаней забяспечыць нерухомасць канечнасці пры адкрытым пераломе. У гэтым выпадку перад тым як накласці шыну, неабходна вышмараваць скуру каля раны ёдам і на рану накласці стэрыльную павязку. Абавязкова выклікаць лекара.

Рана. Пры раненні парушаецца цэласнасць скуры, слізістых абалонак, нярэдка і цягліц. Трэба адразу ж прыняць меры для дэзінфекцыі, выкарыстоўваючы ёд, марганцевокислый калій (слабы раствор), «зялёнку». Нельга прамываць рану вадой, дакранацца да яе рукамі, на якіх заўсёды ёсць мікробы. Ранкі, драпіны, неглыбокія парэзы неабходна апрацаваць абеззаражвальным сродкам і перавязаць стэрыльным бінтам. У больш буйной раны апрацаваць краю, а на яе накласці стэрыльную павязку.
Пры пешаходных прагулках, хадзе без шкарпэтак або ў новай абутку можа з'явіцца пацёртасці НОГ. Лёгкая пацёртасць не парушае скурных пакроваў: маецца пачырванеўшы, бурбалка, пад якім запасіцца вадкасць. Яго выкрываць не трэба. Лепш асцярожна прамыць слабым дэзінфікуе растворам, вышмараваць ёдам і накласці стэрыльную павязку. Варта абавязкова змяніць шкарпэткі і па магчымасці памяняць абутак на больш прасторную і мяккую.
КРЫВАЦЁК ўзнікае пры ўдарах, парэзах. Дзіцяці трэба выклікаць, што не адбылося нічога страшнага, цяпер яму дапамогуць. Калі кроў ідзе з носа, пасадзіць малога з адкінутай назад галавой, расшпіліць варот, пояс, прыціснуць пальцамі крылы носа, пакласці на пераноссе халодную прымочку.
Цеплавым і сонечным ударах. У гарачы, бязветраны дзень у цені можа здарыцца цеплавой ўдар, а пры ўздзеянні сонечных прамянёў - сонечны ўдар. У дзіцяці парушаецца нармальная тэрмарэгуляцыя, павышаецца тэмпература цела. Знешнія прыкметы ўдару - млявасць, пачырваненне асобы, багаты пот, галаўны боль, змена каардынацыі рухаў. Пацярпелага варта неадкладна змясціць у цяністае прахалоднае месца, зняць лішнюю вопратку, даваць часцей піць - пажадана, што-небудзь цёплае, намачыць галаву і грудзі прахалоднай вадой, на лоб пакласці халодны кампрэс і часцей яго змяняць.
Трапленні ў арганізм іншароднага цела. Іншароднае цела (пясчынка, казурка і інш.), Якое патрапіла ў вока, выклікае слёзацёк, паленне, дзіця спрабуе церці вачэй і можа пашкодзіць рагавіцу. Калі можна заўважыць парушынку, мошку ў воку, трэба пастарацца іх выдаліць кавалачкам марлі, змочанай у 1-адсоткавым растворы борнай кіслаты, або інтэнсіўным прамываннем вадой з піпеткі. Пры няўдалых спробах дзіцяці неабходна накіраваць да спецыяліста, каб папярэдзіць запаленне вочы.
Пры трапленні іншароднага цела ў гартань, трахею або бронхі ў дзіцяці ўзнікае прыступ удушша, сутаргавы кашаль, сінеюць твар і вусны. Часта пры невялікіх памерах іншароднага цела і моцным прыступе кашлю прадмет са бруёй паветра выкідваецца, дыханне аднаўляецца.
Іншароднае цела, якое патрапіла ў нос, выклікае чханне і пры актыўным высмаркивании выдаляецца.
Калі іншароднае цела трапіла ў вуха (гарошына, муха, мурашка), дзіця скардзіцца на наяўнасць у вуху чагосьці старонняга. Можна паспрабаваць выдаліць прадмет, уліўшы ў вуха палову чайнай лыжкі гліцэрыны або 2-3 кроплі борнай спірту, пасля чаго пакласці дзіцяці на бок гэтым вухам ўніз. Ва ўсіх выпадках, калі прынятыя меры не дапамагаюць, малых трэба абавязкова накіраваць да ўрача-спецыяліста.

разгарнуць » / « згарнуць

НАВУЧАННЕ ДЗЯЦЕЙ ЭЛЕМЕНТАМ СПАРТЫЎНЫХ ГУЛЬНЯЎ

Спартыўныя гульні адыгрываюць вялікую ролю ў аздараўленні, фізічным выхаванні дзяцей. Яны праводзяцца на адкрытым паветры і з'яўляюцца эфектыўным сродкам загартоўвання арганізма дзіцяці. Разам з пашырэннем арсенала рухальных навыкаў гульні садзейнічаюць развіццю функцыянальных сістэм арганізма, у іх дзіця вучыцца арыентавацца ў прасторы, узгадняць свае дзеянні з дзеяннямі таварышаў. Пры выкарыстанні спартыўных гульняў фарміруецца цікавасць дзяцей да спорту. Аснову спартовых гульняў складаюць натуральныя выгляды рухаў і іх спалучэнне. Таму навучанню спартыўным гульням, асабліва такім папулярным як баскетбол, футбол, хакей, бадмінтон, настольны тэніс ва ўстанове дашкольнай адукацыі надаецца вялікая ўвага. Выкарыстоўваюцца элементы спартовых гульняў, якія падводзяць дзяцей да больш складаных гульнявых дзеянняў. На аснове вывучаных элементаў арганізуюцца гульні, якія праводзяцца па спрошчаных правілах. Навучанне пачынаецца з дзецьмі старэйшага дашкольнага ўзросту і ажыццяўляецца на спецыялізаваным (тэматычным) занятку, структура якога прытрымліваецца структуры традыцыйнага фізкультурнага занятку. Адрозненне мае месца толькі ў падборы сродкаў для кожнай яго часткі. Напрыклад, калі дзяцей навучаюць элементам гульні ў баскетбол, то ў падрыхтоўчай частцы выкарыстоўваюцца практыкаванні з мячом, калі гэта бадмінтон - практыкаванні з ракеткай і г.д. У асноўнай частцы такога заняткі прымяняюцца падводзяць і падрыхтоўчыя практыкаванні для асваення элементаў тэхнікі вывучаемай гульні. Навучанне элементам спартовых гульняў праходзіць і на шпацырах, а таксама ў самастойнай рухальнай дзейнасці дзяцей.
Баскетбол
З элементаў гульні ў баскетбол з дашкольнікамі мэтазгодна вывучыць тэхніку гульні без мяча (стойка баскетбаліста, перамяшчэнне па пляцоўцы, прыпынкі, павароты), а таксама тэхніку валодання мячом (перадача і лоўля мяча, вядзенне мяча, закід у баскетбольнае кольца).
Тэхніка гульні без мяча. Стойка - зыходнае становішча, з якога хутка выконваецца пераход да руху. Найбольш рацыянальная стойка баскетбаліста: ногі на шырыні плячэй паралельна адзін аднаму, цяжар цела раўнамерна размяркоўваецца на дзве ногі, тулава злёгку накіроўваецца наперад. Рукі сагнутыя ў локцях і знаходзяцца каля тулава. Стойку баскетбаліста дзеці вучацца прымаць стоячы ў шэрагу і ў коле.
Перамяшчэнне па пляцоўцы пачынаюць з вывучэння асобных рухаў:
бегі, скачкоў, прыпынкаў, паваротаў. Пасля гэтага ў дзяцей фарміруюць навыкі спалучэння вывучаных рухаў.
Прыпынкі дазваляюць дзіцяці маментальна спыніць рух. Яны выконваюцца крокам ці скачком. Навучаюць прыпынкам у наступнай паслядоўнасці: прыпынак пасля хады, потым пасля бегу ў павольным тэмпе, нечаканы прыпынак.
Павароты - гэта тэхнічны прыём, пры якім дзіця пераступае адной нагой вакол іншай, апорнай нагі. Апорная нага не адрываецца ад паверхні пляцоўкі. Адрозніваюць два спосабы паваротаў: наперад і назад. Яны выконваюцца са стойкі баскетбаліста.

Пад тэхнікай валодання мячом разумеецца рацыянальнае выкананне лоўлі, перадачы, вядзенні мяча, кідкоў па кошыку. На першых этапах важна навучыць дзіця правільна трымаць мяч: на ўзроўні грудзей, абедзвюма рукамі, сагнутымі ў локцях, пэндзлі рук ляжаць ззаду-збоку мяча, пальцы шырока расстаўлены. Лавіць мяч дзіця вучыцца двума рукамі, прыкладна, на ўзроўні грудзей. Ён выпроствае злёгку паслабленыя рукі насустрач мячу, захоплівае яго пальцамі, гасіць хуткасць палёту, прыцягвае мяч да грудзей і прымае стойку баскетбаліста. Мяч не трэба доўга затрымліваць у руках, а дзейнічаць з ім хутка, перадаючы партнёру.
Дзяцей вучаць перадаваць мяч дзвюма рукамі і адной рукой ад пляча. Перадача мяча дзвюма рукамі ажыццяўляецца са стойкі баскетбаліста. Дзіця адначасова з невялікім кругавым рухам наперад-уніз і на сябе выконвае лёгкі прысед, пасля замаху хутка разгінае ногі, адначасова выпроствае рукі наперад і здзяйсняе кідок. Перадача мяча адной рукой ад пляча здзяйсняецца наступным чынам: мяч знаходзіцца ў пляча на пэндзлі адной з рук, а іншы падтрымліваецца. Выконваючы намах, дзіця злёгку паварочваецца ў бок рукі з мячом, згінае ногі ў каленях. Пасля замаху ногі разгінаюцца, кідаючая рука накіроўвае мяч у патрэбны бок, падчас кідку якая падтрымлівае рука апускаецца.
Вядзенне мяча дазваляе дзіцяці перамяшчацца па пляцоўцы. Пры вядзенні мяч ударам па ім пальцамі пасылаецца ў падлогу, рука затрымоўваецца ўнізе і чакае, пакуль мяч вернецца да яе і разам з ім вяртаецца ў зыходнае становішча. Для навучання дзяцей вядзенню мяча мэтазгодна выкарыстоўваць падрыхтоўчыя практыкаванні: весці мяч на месцы ў стойцы баскетбаліста; весці мяч з прасоўваннем наперад спачатку павольным крокам, затым хуткім і бегам; шматкроць паўтараць штуршкі мяча ў падлогу правай і левай рукамі, стоячы на ​​месцы, з перамяшчэннем па пляцоўцы.
Кідкі мяча ў кошык выконваюцца тымі ж спосабамі, што і перадачы (кідок мяча дзвюма рукамі ад грудзей, кідок мяча адной рукой ад пляча). Адлегласць да кошыка паступова павялічваецца ад 1 да 2,5 м.
У баскетбол гуляюць дзве каманды, кожная з якіх складаецца з пяці гуляючых на пляцоўцы і некалькі запасных гульцоў. Гульня складаецца з двух таймаў па 5 мін. За кожны закінуты ў кошык мяч камандзе налічваецца адно ачко. Гульня пачынаецца з розыгрышу пачатковага кідка: педагагічны працаўнік падкідвае мяч уверх паміж гульцамі (капітанамі каманд). Дзеці падскокваюць і спрабуюць дакрануцца да яго рукамі. Спачатку гульні мяч у каманды, капітан якой дакрануцца да яго першым.
Правілы гульні: гулец можа зрабіць з мячом не больш за тры крокі, далей павінна выконвацца вядзенне мяча; нельга весці мяч дзвюма рукамі адначасова або бегчы з ім без вядзення; забараняецца адбіраць мяч у гульца, штурхаць яго, трымаць за адзенне.

Футбол
Дзеці навучаюцца спрошчанаму варыянту гульні ў футбол. Гульцы маюць права весці мяч нагой, перадаваць яго партнёру па гульні, забіваць у вароты. У гульні не прымяняюцца недаступныя дзецям штрафныя і свабодныя ўдары, кутні ўдар, становішча па-за гульнёй.
З тэхнічных прыёмаў футбола дзяцей мэтазгодна навучыць наступным: удар па мячы нагой, спыненне мяча нагой, вядзенне мяча нагой, тэхнічным дзеянням.
Удары па мячы нагой ажыццяўляюцца: унутраным бокам ступні, сярэдняй часткай уздыму, унутранай часткай уздыму, наском. Для ўдару унутраным бокам ступні апорная нага ставіцца ўзбоч ад мяча на 10-15 гл. Ступа ўдарнай нагі знаходзіцца строга пад прамым кутом да кірунку палёту мяча. Ударны рух пачынаецца згінаннем сцягна, і паваротам вонкі ступні ўдарнай нагі (мал. 21). Удар сярэдзінай уздыму наносіцца з прамога разбегу. Якая б'е нага згінаецца ў калене, затым рэзка выносіцца наперад, шкарпэтку якая б'е ногі адцягваецца ўніз. Удар унутранай часткай уздыму выконваецца наступным чынам: на апорную нагу пераносіцца маса цела, якая б'е нага згінаецца ў калене, ступня разгортваецца вонкі, шкарпэтку адцягваецца. Для таго, каб мяч ляцеў нізам, удар выконваецца ў сярэдзіну мяча. Удар наском нагі выконваецца па нерухомым або які коціцца мячы. Ударная нага згінаецца ў калене і пры ўдары амаль выпростваецца. Удар наносіцца наском у сярэдзіну мяча.
Прыпынкі мяча нагой могуць ажыццяўляцца: унутраным бокам ступні, падэшвай. Пры выкананні прыпынку ўнутраным бокам ступні маса цела пераносіцца на апорную нагу, якая спыняе нага згінаецца ў калене. У момант судотыку з мячом яна мякка адводзіцца назад да ўзроўню апорнай нагі. Прыпынак падэшвай вырабляецца наступным чынам: спыняючая нага выносіцца наперад насустрач мячу, шкарпэтка злёгку прыўздымаецца ўгару. Пры судотыку з мячом нага крыху падаецца назад (мал. 22).
Вядзенне мяча выконваецца знешняй часткай або сярэдзінай уздыму. Вядзенне знешняй часткай уздыму вырабляецца нямоцнымі ўдарамі ў ніжнюю частку мяча, каб надаць яму вярчальны рух. Пры вядзенні ўнутранай часткай пад'ёму ступня не напружана, мяч падштурхваннем накіроўваецца перад сабой (мал. 23).
Для таго каб дзеці навучыліся валодаць мячом, можна выкарыстоўваць наступныя практыкаванні: катаць мяч падэшвай нагі наперад, назад, у бакі; падбіваць мяч уздымам нагі; падкідваць мяч рукамі, падбіваць нагой; падчапіць мяч наском ногі, падкінуць уверх, пракатваць мяч нагой у пэўным напрамку; закочваць мяч у вароты.
Гульня ў футбол праводзіцца на спартовай пляцоўцы. Каманда складаецца з 8 гульцоў (калі памеры пляцоўкі невялікія, то колькасць гульцоў у камандзе памяншаецца). Гульня працягваецца 30 мін (два таймы па 15 мін). Пачынае гульню адзін з капітанаў каманды (ён прызначаецца дарослым). З цэнтру поля капітан перадае мяч гульцам сваёй каманды. Гульцы, перадаючы мяч адзін аднаму, спрабуюць падвесці яго да брамы і забіць гол. Камандапраціўнік перашкаджае гэтаму. Яна імкнецца перахапіць мяч і забіць яго ў чужую браму.
Правілы гульні: усе дзеянні з мячом выконваюцца толькі нагамі; дотык мяча галавой або тулавам не лічыцца памылкай; рукамі дазваляецца чапаць мяч толькі брамніку; забаронены падножкі, сілавыя прыёмы.

Хакей
Перш чым гуляць у хакей з шайбай дзеці асвойваюць некаторыя элементы валодання клюшкай і шайбай: трыманне клюшкі, вядзенне шайбы, кідкі, удары па шайбе.
Клюшку трымаюць левай рукой за верхні канец ручкі, а правай - за сярэдзіну.
Вядзенне шайбы ажыццяўляюць двума спосабамі: вядзенне шайбы штуршкамі клюшкі (гулец нямоцнымі штуршкамі пасылае шайбу наперад на 1 м, затым даганяе яе і зноў паўтарае тое ж дзеянне), вядзенне шайбы з перакладаннем клюшкі (шайбу перарухаюць наперадзе сябе зігзагападобнай, абмяжоўваючы. .
Кідкі ажыццяўляюцца са слізгаценнем шайбы па пляцоўцы. Навучаюць кідку спачатку з месца, а затым у руху. Навучанне ўдару па шайбе пачынаецца з нерухомай шайбы, затым па павольна слізгальнай шайбе.
Асвойваюць элементы гульні дзеці спачатку на снежнай утрамбаванай пляцоўцы. Для гульні неабходна клюшка і гумавая "дзіцячая" шайба. Гульня можа праводзіцца з брамнікам і без яго. Гуляюць дзве каманды па 6 чалавек. Гульня складаецца з двух таймаў, кожны доўжыцца 10 хвілін.
Правілы гульні: перакідваць шайбу можна толькі клюшкай; забараняецца паднімаць клюшку вышэй пляча, затрымліваць суперніка клюшкай ці рукамі. За парушэнне правілаў педагог можа выдаліць гульца з пляцоўкі.

Бадмінтон

Для гульні ў бадмінтон неабходна ракетка і валан. Ракеткі лепш выкарыстоўваць суцэльнаметалічныя тыпу «Ластаўка». Драўляныя ракеткі непрымальныя для дашкольнікаў. Яны цяжкія, грувасткія, нязручныя для абхаплення рукой. Валан можа быць пластыкавы. Пёравай валан менш трывалы і каштуе значна даражэй.
Навыкі валодання ракеткай і валанам уключаюць трыманне ракеткі і дзеянні з ёй (удары, падачу). Перш за ўсё трэба навучыць дзяцей правільна трымаць ракетку. Педагагічны працаўнік паказвае, як гэта трэба рабіць. Рукай абхапіць дзяржальню ракеткі бліжэй да яе канца, каб можна было вольна перамяшчаць пэндзаль падчас удару. Для таго каб праверыць зух, руку з ракеткай выносяць наперад. Паміж вялікім і адукацыйным пальцам павінен утварыцца кут. Трымаць ракетку варта як «малаток», прычым яе рамка (галоўка) павінна быць накіравана рабром у падлогу (мал. 24).
Адбіванне валана ажыццяўляецца рознымі спосабамі: адкрытым бокам ракеткі знізу, зверху і закрытым бокам ракеткі збоку. На пачатковых этапах навучання дзяцей вучаць падбіваць волан. Гэта практыкаванне яны выконваюць як мага большую колькасць разоў, стоячы на ​​месцы, а затым у руху. Пасля гэтага прыступаюць да навучання навыкам адбівання валана знізу і ўзбоч адчыненым бокам ракеткі. Педагагічны работнік рукой пасылае валан дзіцяці, які адбівае яго. Гэта ж практыкаванне можа выконвацца ў парах (адно дзіця накідвае валан, іншае адбівае яго). Пасля засваення разнастайных практыкаванняў, звязаных з адбіваннем валана, пераходзяць да навучання яго падачы.
Падача ў бадмінтоне выконваецца знізу. Валан пры падачы не выкідваецца, а вольна выпускаецца з пальцаў рукі. У момант удару валан знаходзіцца ніжэй пояса дзіцяці (мал. 25).
У бадмінтон дзеці могуць гуляць на невялікіх пляцоўках. Калі яны авалодаюць навыкамі адбівання і падачы валана, то гульня арганізуецца праз сетку (сетка шырынёй 60 гл нацягваецца на вышыні 1,3 м). Гульня працягваецца да таго часу, пакуль адзін з гульцоў не набярэ патрэбную (пра гэта дамаўляюцца загадзя) колькасць ачкоў.

Настольны тэніс
Дзецям старэйшага дашкольнага ўзросту даступны наступныя тэхнічныя элементы гульні: трыманне ракеткі, адбіванне мяча, найпростыя падачы.
Педагагічны работнік паказвае, як правільна трымаць ракетку: ручку ракеткі абхапіць трыма пальцамі, указальны выцягнуць уздоўж краю ракеткі, а вялікі размясціць на другім, адкрытым баку (мал. 26). Дзеці перакладаюць ракетку з адной рукі ў іншую, захоўваючы пры гэтым, правільны зух. Затым яны асвойваюць розныя дзеянні з ракеткай і мячом: падкідваюць мяч рукой і імкнуцца злавіць яго на ракетку; паднімаюць і апускаюць ракетку з мячом, не дапушчаючы яго падзення на падлогу; ўтрымліваюць мяч на ракетцы, стоячы на ​​месцы.
Пры адбіванні мяча асноўным элементам выступае ўдар штуршком злева і справа. Навучанню ўдару спрыяюць наступныя практыкаванні: перакідванне мяча праз нізка нацягнутую сетку так, каб ён стукнуўся на іншай палове стала, адбіванне мяча пасля адскоку ад сцяны, адбіванне мяча пасля адскоку ад паверхні стала (мяч пасылае дарослы ці іншы гулец). Перад прыёмам мяча дзіця знаходзіцца ў 40 - 60 гл ад стала.
Падача мяча - тэхнічна больш складаны прыём. Дзеці вучацца выконваць прамую падачу. Пры ёй рука з ракеткай рухаецца гарызантальна над сталом, удар па мячы наносіцца прамой ракеткай (мал. 27).
Сутнасць гульні - паслаць мяч пасля адскоку ад стала праз сетку ў любую частку стала суперніка, з такім разлікам, каб той не змог вярнуць яго, або дапусціў памылку - накіраваў мяч у сетку ці за межы стала.
Абсталяванне і інвентар для спартыўных гульняў
Пляцоўка для гульні ў баскетбол павінна быць пакрыта цвёрдым грунтам. Кошыкі падвешваюць не ніжэй за 180 см і не вышэй за 200 см над узроўнем пляцоўкі. Кошыкі адпавядаюць стандартам: унутраны дыяметр 45 гл. даўжыня сеткі 40 гл. Шчыты памерам 120 х 90 робяць з трывалага дрэва і афарбоўваюць белым колерам. Акантоўка шчытоў робіцца яркай фарбай (чырвонай, блакітнай). Выкарыстоўваюцца ў гульні дзіцячыя гумовыя мячы (дм = 20 см) або мячы для міні-баскетбола.
У футбол дзеці гуляюць на травяной пляцоўцы. Памер поля - 24 м. Разметка пляцоўкі робіцца мелам. Папярок палі адзначаюцца сярэдняя лінія і цэнтравы круг дыяметрам 5 м. На канцах пляцоўкі ставяцца вароты вышынёй 2 м. шырынёй 3 м. на варотах мацуецца сетка. На ўсіх кутах пляцоўкі ставяцца яркія сцяжкі. Выкарыстоўваюцца ў гульні дзіцячыя гумовыя мячы (дм = 20 см) або мячы для гульні ў футбол.
Для гульні ў бадмінтон пазначаецца пляцоўка памерам 8 х 4 м. Сетка нацягваецца пасярэдзіне пляцоўкі на вышыні 120 гл. У гульні выкарыстоўваюцца пластмасавыя ці драўляныя ракеткі вагай ад 60 да 120 г, даўжынёй 50-60 гл і валан вагай 4-5 г.
Для гульні ў настольны тэніс выкарыстоўваецца стол, памеры якога некалькі меншыя, чым памеры стала для дарослых: вышыня - 65 гл, даўжыня - 250 гл, шырыня - 100 гл. Паверхня стала дзеліцца на дзве роўныя паловы сеткай. Вышыня сеткі - 20 гл. Ніжні край сеткі прымыкае ўшчыльную да паверхні стала. Для гульні патрэбны ракеткі невялікіх памераў і мяч дыяметрам 3,8 см, вага 2,5 г.

Шырока прымяняюцца ў рабоце з дзецьмі настольныя гульні, якія развіваюць фізкультурнай тэматыкі. Яны будуюцца на нагляднай аснове (карцінкі, ілюстрацыі, дэманстрацыя рухаў) і даюць дзіцяці ўяўленні аб разнастайнасці фізічных практыкаванняў, элементах спартыўных гульняў, замацоўваюць веды аб спосабах і тэхніцы іх выканання, вучаць карыстацца фізкультурнай тэрміналогіяй. Падахвочваючы дзіця параўноўваць, аналізаваць і абагульняць, якія развіваюць гульні актывізуюць разумовыя аперацыі, прывучаюць да самастойнага прыняцця рашэнняў, самакантролю сваіх дзеянняў. Выконваючы правілы гульні, дзеці вучацца правільна называць фізічныя практыкаванні, заўважаць падабенства і адрозненне ў тэхніцы іх выканання, выдзяляць элементы рухальнага дзеяння, параўноўваць іх паміж сабой, самаацэньваць уласныя рухі.
Развіваючыя гульні прызначаны для групавых і індывідуальных заняткаў з дзецьмі. Педагагічны працаўнік тлумачыць дзецям правілы, паказвае прыклад выканання рухальных дзеянняў, заахвочвае інтэлектуальныя і рухальныя старанні гульцоў. У гульнях з дзецьмі малодшага дашкольнага ўзросту ён становіцца завадатарам такога вольнага часу. У давернай форме дарослы прыцягвае дзяцей да гульні, зважае на тэхнічныя асаблівасці рухаў, намаляваных на малюнку, дапамагае выканаць правілы гульні. З дзецьмі выкарыстоўваюцца гульні "Фізкультура на кубіках", "Ва ўсіх свая зарадка", "Даведайся рух", "Чацвёрты лішні" і інш.
Дзіця старэйшага дашкольнага ўзросту адрозніваецца падвышанай інтэлектуальнай актыўнасцю, развітым самакантролем. Яны стымулююцца не толькі ўзроставай дапытлівасцю дзяцей, але і жаданнем развіць, прадэманстраваць навакольным свае здольнасці, атрымаць адзнаку з іх боку. Асновай развітога самакантролю выступае адносная незалежнасць дашкольніка ад дарослага ў пастаноўцы мэты, планаванні і арганізацыі сваіх дзеянняў, ва ўсведамленні сябе не як выканаўцы, а як дзеячы. Выкарыстанне развіваючых гульняў фізкультурнай тэматыкі садзейнічае ўсвядомленаму выкананню рухальных дзеянняў, узбагачэнню рухальнага вопыту дзяцей. Гэтаму спрыяюць такія гульні, як "Мы таксама можам так", "Ты загадку адгадай, практыкаванне даведайся", "Зумей пакатацца і пагуляць" і інш.
Гуляць у якія развіваюць гульні дзеці старэйшага дашкольнага ўзросту могуць з педагагічным работнікам і самастойна, выконваючы не толькі знаёмыя правілы, але і прыдумляючы новыя.
Літаратура
1. Шпак, В.Г. Элементы спартыўных гульняў у дзіцячым садку: Дапаможнік для педагогаў устаноў, якія забяспечваюць атрыманне дошак. адукацыі / В.Г. Шпак. – Мінск: УП «ІВЦ Мінфіна», 2004. – 138 с.
2. Шабека, В.М. Развіваючыя гульні па фізічнай культуры для старэйшых дашкольнікаў: вучэб. нагляд. дапаможнік для педагогаў устаноў, якія забяспечваюць атрыманне дошак. адукацыі / В.М. Шабека. - Мінск: Нац. ін-т адукацыі, 2008. - 88 с.
3. Шабека, В.М. Тэорыя і методыка фізічнага выхавання дзяцей дашкольнага ўзросту: вучэб. дапаможнік / В.М. Шабека. - Мінск: Выш. школа, 2015. - С. 112-120.

разгарнуць » / « згарнуць

"Здароўезберагальнай тэхнікі для педагогаў"
Як устаноўлена шматлікімі даследаваннямі айчынных і замежных навукоўцаў, праца педагогаў, спецыялістаў розных сацыяльных службаў з людзьмі звязана з вялікімі нервова-псіхічнымі нагрузкамі. Сапраўды, умовы працы гэтых спецыялістаў далёка не камфортныя. Тут маюцца на ўвазе не толькі фізіялагічныя фактары, звязаныя з умовамі працы: гіпадынамія, падвышаная нагрузка на глядзельны, слыхавы і галасавой апараты і г.д. Гаворка ідзе перш за ўсё аб псіхалагічных і арганізацыйных цяжкасцях: неабходнасць быць увесь час «у форме», немагчымасць выбару навучэнцаў або кліентаў, адсутнасць эмацыйнай разрадкі, вялікая колькасць кантактаў на працягу працоўнага дня і г.д. Пры такой працы дзень за днём ўзровень напружанасці можа назапашвацца. Магчымымі праявамі напружанасці з'яўляюцца: ўзбуджэнне, падвышаная раздражняльнасць, неспакой, цягліцавае напружанне, заціскі у розных частках цела, пачашчэнне дыхання, сэрцабіцця, падвышаная стамляльнасць. Хоць могуць быць і іншыя. У цяперашні час ўстаноўлена, што сіндрому прафесійнага выгарання найбольш схільныя спецыялісты, вымушаныя па родзе сваёй дзейнасці ажыццяўляць шматлікія і інтэнсіўныя кантакты з іншымі людзьмі (работнікі сацыяльнай сферы - педагогі, псіхолагі, лекары, юрысты і работнікі органаў міліцыі, менеджэры і кіраўнікі розных узроўняў і інш .). Прыкметы сіндрому могуць развівацца хутчэй у спецыялістаў службы занятасці, міліцыі, сістэмы аховы здароўя, сацыяльнага забеспячэння - гэта значыць усіх тых, хто мае справу з кліентамі, якія знаходзяцца ў негатыўным эмацыйным стане, якія маюць розныя фізічныя і псіхічныя дэфекты (беспрацоўныя, мігранты, людзі з цяжкімі ці хранічнымі захворваннямі, інваліды, злачынцы). У педагогаў, якія працуюць з дзецьмі, гэты сіндром звычайна развіваецца больш павольна.
Можна вылучыць тры асноўныя стадыі сіндрому.
Першая стадыя - на ўзроўні выканання функцый, адвольнага паводзін: забыванне нейкіх момантаў, кажучы бытавым мовай, правалы ў памяці (напрыклад, занесеная патрэбная запіс або няма ў дакументацыю, зададзены Ці плануемы пытанне, якой атрыманы адказ). У залежнасці ад характару дзейнасці, велічыні нервова-псіхічных нагрузак і асобасных асаблівасцяў спецыяліста першая стадыя можа фармавацца на працягу трох-пяці гадоў.
На другой стадыі назіраецца зніжэнне цікавасці да працы, патрэбнасці ў зносінах (у тым ліку і дома, з сябрамі): «не хочацца бачыць» тых, з кім спецыяліст мае зносіны па родзе дзейнасці (школьнікаў, хворых, кліентаў), «у чацвер адчуванне, што ўжо пятніца ". Павышаецца раздражняльнасць, чалавек «заводзіцца», як кажуць, з полоборота, хоць раней падобнага ён за сабой не заўважаў. Час фармавання дадзенай стадыі ў сярэднім ад пяці да пятнаццаці гадоў.
Трэцяя стадыя - уласна асобаснае выгаранне. Характэрная поўная страта цікавасці да працы і жыцця наогул, эмацыянальны абыякавасць, атупеласць, адчуванне пастаяннага адсутнасці сіл. Чалавек імкнецца да адзіноты. На гэтай стадыі яму значна прыемней мець зносіны з жывёламі і прыродай, чым з людзьмі. Стадыя можа фармавацца ад дзесяці да дваццаці гадоў.
Выяўленне механізмаў і заканамернасцяў фарміравання ў педагогаў сімптомаў «выгарання» дазволіць вызначыць асноўныя шляхі і спосабы папярэджання эмацыйных, паводніцкіх і псіхасаматычных парушэнняў у педагагічнай дзейнасці.
Пазітыўнае ўспрыманне сімптомаў «выгарання» - першы крок на шляху да разумення сябе і вырашэння праблем, якія ўзнікаюць у прафесійным зносінах. Менавіта пазітыўнае стаўленне да сімптомаў «выгарання» дапаможа прафесіяналу усвядоміць і прыняць важную інфармацыю аб самім сабе. Асноўным жа кірункам у вырашэнні праблем, звязаных з прафесійнай дзейнасцю, з'яўляецца пераадоленне сверхконтроля над сваімі спантанна ўзнікаюць эмацыйнымі праявамі, якія «не адпавядаюць» пэўным сацыяльна пажаданым стандартам. Асабліва гэта актуальна ў адносінах да педагогаў, якія пастаянна знаходзяцца ў сітуацыі ацэньвання з боку калег, вучняў і іх бацькоў, таму для іх існуе сацыяльна дэтэрмінаваных забарону на пэўныя рэакцыі. У пераважнай большасці выпадкаў, пачуцці могуць быць выяўленыя ў такой форме, што яны не будуць несці адмоўнага ўздзеяння або адцення «жорсткай праўды». Значна больш карысна расходваць энергію не на падаўленне натуральных уражанняў, а на пошук прымальнай формы для іх выражэння. За мяжой апісаны розныя метады і спосабы прадухілення названага сіндрому. Досвед працы аўтара паказвае, што эфектыўным сродкам прафілактыкі напружанасці, прадухілення «сімптому прафесійнага выгарання» з'яўляецца выкарыстанне спосабаў самарэгуляцыі і аднаўлення сябе. Гэта свайго роду тэхніка бяспекі для спецыялістаў, якія маюць шматлікія і інтэнсіўныя кантакты з людзьмі падчас сваёй прафесійнай дзейнасці.

Конечно, природа человека такова, что он стремится к комфорту, к устранению неприятных ощущений, не задумываясь об этом, не зная, какими научными словами это называется. Это — естественные способы регуляции, которые включаются сами собой, спонтанно, помимо сознания человека, поэтому иногда их еще называют неосознаваемыми. А специалисты, занимающиеся проблемами регуляции эмоциональных состояний, нервно-психической напряженности, для управления ими используют специальные приемы сознательно. Именно их и называют методами саморегуляции, или способами самовоздействия, подчеркивая в них активное участие человека.

ЕСТЕСТВЕННЫЕ СПОСОБЫ РЕГУЛЯЦИИ ОРГАНИЗМА

Наверняка вы интуитивно используете многие из них. Это длительный сон, вкусная еда, общение с природой и животными, баня, массаж, движение, танцы, музыка и многое другое.

К естественным способом регуляции организма относятся также
– смех, улыбка, юмор;
– размышления о хорошем, приятном;
– различные движения типа потягивания, расслабления мышц;
– наблюдение за пейзажем за окном;
– рассматривание цветов в помещении, фотографий, других приятных или дорогих для человека вещей;
– мысленное обращение к высшим силам (Богу, Вселенной, великой идее);
– «купание» (реальное или мысленное) в солнечных лучах;
– вдыхание свежего воздуха;
– чтение стихов;
– высказывание похвалы, комплиментов кому-либо просто так.

САМОРЕГУЛЯЦИЯ
Саморегуляция — это управление своим психоэмоциональным состоянием, достигаемое путем воздействия человека на самого себя с помощью слов, мысленных образов, управления мышечным тонусом и дыханием.
В результате саморегуляции могут возникать три основных эффекта:
– эффект успокоения (устранение эмоциональной напряженности);
– эффект восстановления (ослабление проявлений утомления);
– эффект активизации (повышение психофизиологической реактивности).
Своевременная саморегуляция выступает своеобразным психогигиеническим средством, предотвращающим накопление остаточных явлений перенапряжения, способствующим полноте восстановления сил, нормализующим эмоциональный фон деятельности, а также усиливающим мобилизацию ресурсов организма.

БАНК СПОСОБОВ САМОРЕГУЛЯЦИИ

1. Способы, связанные с управлением дыханием
Управление дыханием — это эффективное средство влияния на тонус мышц и эмоциональные центры мозга. Медленное и глубокое дыхание (с участием мышц живота) понижает возбудимость нервных центров, способствует мышечному расслаблению, то есть релаксации. Частое (грудное) дыхание, наоборот, обеспечивает высокий уровень активности организма, поддерживает нервно-психическую напряженность.

Способ 1
Сидя или стоя постарайтесь, по возможности, расслабить мышцы тела и сосредоточьте внимание на дыхании.
На счет 1-2-3-4 делайте медленный глубокий вдох (при этом живот выпячивается вперед, а грудная клетка неподвижна);
– на следующие четыре счета проводится задержка дыхания;
– затем плавный выдох на счет 1-2-3-4-5-6;
– снова задержка перед следующим вдохом на счет 1-2-3-4.
Уже через 3–5 минут такого дыхания вы заметите, что ваше состояние стало заметно спокойней и уравновешенней.

Способ 2
Представьте, что перед вашим носом на расстоянии 10–15 см висит пушинка.
Дышите только носом и так плавно, чтобы пушинка не колыхалась.

Способ 3
Поскольку в ситуации раздражения, гнева мы забываем делать нормальный выдох,
– глубоко выдохните;
– задержите дыхание так долго, как сможете;
– сделайте несколько глубоких вдохов;
– снова задержите дыхание.

2. Способы, связанные с управлением тонусом мышц, движением
Под воздействием психических нагрузок возникают мышечные зажимы, напряжение. Умение их расслаблять позволяет снять нервно-психическую напряженность, быстро восстановить силы.
Способ 1
Попробуйте задать ритм всему организму с помощью монотонных ритмичных движений:
– движения большими пальцами рук в «полузамке»;
– перебирание бусинок на ваших бусах;
– перебирание четок;
– пройдите по кабинету (коридору) несколько раз, делая на два шага вдох, и на пять шагов — выдох.

3. Самоприказы
Самоприказ - гэта кароткае, адрывістае распараджэнне, зробленае самому сабе.
Ужывайце самоприказ, калі перакананыя ў тым, што трэба паводзіць сябе пэўным чынам, але выпрабоўваеце цяжкасці з выкананнем.
«Размаўляць спакойна!», «Маўчаць, маўчаць!", "Не паддавацца на правакацыю!» - гэта дапамагае стрымліваць эмоцыі, паводзіць сябе годна, выконваць патрабаванні этыкі і правілы работы з кліентамі.
- Сфармулюйце самоприказ.
- У думках паўтарыце яго некалькі разоў. Калі гэта магчыма, паспрабуйце яго ўслых.
4. Самопрограммирование
У многіх сітуацыях мэтазгодна «азірнуцца назад», успомніць пра свае поспехі ў аналагічным становішчы. Мінулыя поспехі кажуць чалавеку пра яго магчымасцях, аб схаваных рэзервах ў духоўнай, інтэлектуальнай, валявой сферах і даюць упэўненасць у сваіх сілах.
- Успомніце сітуацыю, калі вы справіліся з аналагічнымі цяжкасцямі.
- Сфармулюйце тэкст праграмы, для ўзмацнення эфекту можна выкарыстоўваць словы «менавіта сёння»:
«Менавіта сёння ў мяне ўсё атрымаецца";
«Менавіта сёння я буду самай спакойнай і вытрыманай»;
«Менавіта сёння я буду знаходлівасці і упэўненай»;
«Мне дастаўляе задавальненне весці размову спакойным і ўпэўненым голасам, паказваць ўзор вытрымкі і самавалодання».
- У думках паўтарыце яго некалькі разоў.
5. Самоодобрение (самопоощрение)
Людзі часта не атрымліваюць станоўчай ацэнкі сваіх паводзін з боку. Гэта, асабліва ў сітуацыях падвышаных нервова-псіхічных нагрузак, - адна з прычын павелічэння нервовасці, раздражнення. Таму важна заахвочваць сябе самім.
- У выпадку нават малаважных поспехаў мэтазгодна хваліць сябе, разумова кажучы:
«Малайчына!», «Разумніца!», «Цудоўна атрымалася!»
- Знаходзьце магчымасць хваліць сябе на працягу працоўнага дня не менш 3-5 разоў.
У заключэнне адзначым наступнае. У працы па прафілактыцы нервова-псіхічнай напружанасці першарадная ролю павінна адводзіцца развіццю і ўмацаванню жыццярадаснасці, веры ў людзей, нязменнай ўпэўненасці ў поспеху справы, за якое ўзяўся.
Жыццёвы поспех не даецца без працы, часам без цяжкіх страт. Трэба быць гатовым з найменшымі пакутамі прайсці праз крыўды, здрады, страты. Для гэтага варта прывучыць сябе не прапускаць у сферу эмоцый празмерныя раздражняльнікі, якія нясуць боль і адмаўленне многіх чалавечых каштоўнасцяў.
Зараз я хачу вам прапанаваць некалькі практыкаванняў, якія дапамогуць актывізаваць вашы рэсурсы. Хачу нагадаць, што уменні і навыкі ўзнікаюць пры шматразовым паўтарэнні. Калі вы адчуваеце сябе занепакоеным, засмучаным, злосным, то, хутчэй за ўсё, паводзіце сябе імпульсіўна і робіце тое, што на самой справе прама процілегла таго, што вы ў рэчаіснасці хочаце.
Таму давайце выдаткуем некалькі хвілін, каб прывесці сябе ў стан, найбольш падыходнае для дасягнення станоўчага выніку, гэта значыць у стан прымірэння.

Практыкаванне 1. «разгладзіць МОРЕ»
Уявіце сабе нейкую канфліктную сітуацыю. Прасачыце, якія адчуванні ўзнікаюць у вашым целе. Часта ў такіх сітуацыях ўзнікае дыскамфортныя стан за грудзінай (ціск, сціск, паленне, пульсацыя). Зачыніце вочы, паглядзіце унутраным поглядам у вобласць грудзіны і ўявіце бушуючае «вогненнае мора» эмоцый. Цяпер візуальна рукой разгладзьце гэта мора да роўнага люстэрка.
Што вы цяпер адчуваеце? Паспрабуйце яшчэ раз.
Практыкаванне 2. «Шарык»
Адна з асаблівасцяў нашага стану ў стрэсавай сітуацыі - гэта напружанне ўсіх цягліц. Але напружаныя мышцы не спрыяюць выхаду з адмоўнай сітуацыі, яшчэ мацней замыкаючы нас у ёй. Вось чаму варта засвоіць прама процілеглы рэакцыю: расслабляць мышцы ва ўсіх тых выпадках, калі ўзнікае дыскамфорт або стрэс. Расслабленне цягліц робіць практычна немагчымым звычайнае праходжанне стрэсавай сітуацыі, паколькі вы ўжо не зможаце рэагаваць у гэтай сітуацыі так, як раней. Як жа дасягнуць паслаблення? Вы напэўна знаёмыя з рознымі формамі аўтатрэнінгу і маеце ўяўленне аб паслабленні. Я хачу вам прапанаваць практыкаванне, якое дазволіць хутка дасягнуць гэтага стану тым, хто ўжо знаёмы з асновамі паслаблення. Уявіце сябе ў якой-небудзь канфліктнай сітуацыі, адзначце, як напружыліся вашыя мышцы. Уявіце сябе туга надзьмутым паветраным шарыкам. А цяпер развяжыце вяровачку і ўявіце, як шарык спускаецца (на выдыху: с-с-с-с ...). Што вы цяпер адчуваеце? Паўторым яшчэ раз.
Практыкаванні 4. «МІНУЛАЕ»
Уявіце, што вам пашанцавала і вы праводзіце свой адпачынак у Італіі і бесклапотна разглядаеце руіны старажытнай Пампеі. Дзень ціхі і сонечны. Азіраючыся вакол, вы бачыце сведчанні паўсядзённага жыцця мінулага: вуліцы, панадворкі, дома ... Сотні гадоў таму назад тут жылі людзі, працавалі, мелі зносіны, стваралі сям'і.
Уявіце, што ў гэтым ціхім месцы вы ўбачылі калону, на якой напісаная надпіс: «Сёння Я перапоўнены жахам і гневам - вучань высалапіўся мне». Звярніце ўвагу, як вы сябе адчуваеце. Магчыма, вы адчуеце некаторы спачуванне і нават сімпатыю да які напісаў, але практычна застанецеся спакойнымі. Затым ўявіце сябе гэтым чалавекам, уявіце, што праблема, выразанае на калоне, - ваша, і што з таго часу, як усё гэта здарылася, прайшло амаль дзве тысячы гадоў. Пры гэтым звернеце ўвагу на тое, якія адчуванні выклікае ў вас гэтая праблема.
Многія эксперыменты выявілі, што існуе толькі адзін фактар, які рэальна перашкаджае паспяховаму самазаспакаення, і гэты фактар ​​- неразуменне таго, што самазаспакоенасці можа быць дасягнута адвольна.
Большасць людзей не ўсведамляюць, што самі ствараюць уласнае настрой і, такім чынам, самі могуць змяніць яго, і што такія змены цалкам натуральныя і нармальны.
Калі вы сабе дазволіце, то цалкам можаце прывесці сябе ў наступнае спакойны стан: «У цэлым усё нармальна, а цяпер давай-ка паглядзім, што ж я магу зрабіць з гэтай праблемай, у гэтай сітуацыі?» Нават калі вы не адразу знойдзеце, як сітуацыю вырашыць, вы захаваеце сваё здароўе і ня будзеце пагаршаць негатыўных адносін з навучэнцамі, так як перастанеце крычаць і раздаваць ацэначныя меркаванні, што, трэба прызнаць, не падабаецца нікому. Паступова сітуацыя зменіцца, паколькі зменіцца рэакцыя на яе. І калі раней вы дазвалялі маніпуляваць вамі (вучні націскалі адпаведныя кнопачкі, а вы выдавалі адпаведнае паводзіны), то зараз вы становіцеся гаспадаром сваіх паводзінаў. А гэта ўжо дасягненне. З гэтым ужо лягчэй жыць.

разгарнуць » / « згарнуць

«Эксперыментаванне як сродак фарміравання пазнавальнай актыўнасці старэйшых дашкольнікаў»https://yadi.sk/i/jYIctX32tH0trwразгарнуць » / « згарнуць

Праца выхаванцаў на ўчастку летам

Гадовую працу з выхаванцамі ў установе дашкольнай адукацыі прынята называць аздараўленчай, яна мае сваю спецыфіку. Важна выкарыстаць спрыяльныя для ўмацавання здароўя дзяцей ўмовы летняга часу і дамагчыся, каб дзіця добра сябе адчуваў, паправіўся і загартаваўся, навучыўся разумець і любіць дзіўны, выдатны свет раслін і жывёл. Улетку прырода ўяўляе вялікія магчымасці для развіцця пазнавальных способностейдетей дашкольнага ўзросту. Поспех гадовай працы вызначаецца, перш за ўсё тым, наколькі своечасова падрыхтаваўся да яе калектыў установы дашкольнай адукацыі. Праца ў прыродзе стварае спрыяльныя ўмовы для фізічнага развіцця, пашырае кругагляд, развівае назіральнасць, дапытлівасць, выхоўвае цікавасць да працы і павага да людзей, якія ім займаюцца. Праца на ўчастку арганізуецца выхавальнікам дашкольнай адукацыі і ўключае:
- дапамога выхавальніку дашкольнай адукацыі ў вынасе цацак, заліванні вадой ёмістасцяў, паліванню ўчастка, мыццё цацак;
- збор пяску ў горку, раскладванне цацак для гульняў з пяском, паліў пяску, мыццё цацак ад пяску;
- праца на кветніках, у агародзе.
Метады выхавання пры арганізацыі працоўнай дзейнасці ў прыродзе:
- азнаямленне са ўласцівасцямі прыродных матэрыялаў;
- практыкаванне ў засваенні прыёмаў сыходу за раслінамі;
- паказ і тлумачэнне паслядоўнасці дзеянняў.
Формы арганізацыі працы:
Даручэнне - фармуе ў дзяцей цікавасць да працы, пачуццё адказнасці. Даручэнне зыходзіць ад дарослага, у ім заключаецца выразная накіраванасць на атрыманне выніку, канкрэтна вызначаецца задача. Даручэння могуць быць кароткачасовымі, працяглымі, індывідуальнымі або агульнымі, якія ўключаюць у сябе ланцужок паслядоўных дзеянняў.
Дзяжурства - мяркуе абавязковае выкананне работы, накіраванай на абслугоўванне калектыву. Ва ўстанове дашкольнай адукацыі арганізуецца дзяжурства па сталовай, па арганізацыі непасрэднай адукацыйнай дзейнасці, у кутку прыроды. Калектыўная праца выхоўвае ў дзяцей патрабавальнасць да сябе, пачуццё адказнасці за выкананую працу, выпрацоўвае ўменне працаваць разам.

Арганізацыя працы выхаванцаў дашкольнага ўзросту
1. Улік нагрузкі на дзіця
Кожны педагог разумее, што аб'ём працы, якую могуць выканаць дзеці, нязначны ў фактычнай значнасці. Аднак вынік працы ацэньваецца не па аб'ёме, а ў адносінах, якое дзеці праявілі ў працы: наколькі яны былі старанныя, руплівыя, як адгукнуліся на прапанову дапамагчы, ці здолелі давесці справу да канца. Такім чынам, у працы найбольшае значэнне мае фарміраванне маральных якасцей асобы.
У працы дзіця сутыкаецца з нагрузкай, так як працоўная дзейнасць заўсёды спалучаная з дадаткам намаганняў. Фарміраванне правільных уяўленняў аб працы магчыма толькі пры ўмове, калі прапанаваная дзецям праца будзе звязана з пераадоленнем высілкаў. Пастаянная недастатковая нагрузка прыводзіць да таго, што дзіця, лёгка спраўляючыся з прапанаваным справай, не адчувае намаганні; так ён прывыкае працаваць без напружання. Пры выкананні больш складанага задання, дзіця аказваецца не ў стане мабілізаваць свае сілы, пакідае працу няскончанай, цікавасць да яе знікае пры сутыкненні з найменшым цяжкасцю.
Разам з тым нельга дапускаць і занадта вялікі нагрузкі. Перагрузка у працы выклікае ў дзяцей хуткае стому, у сувязі з чым у іх выпрацоўваецца адмоўнае стаўленне да працы: адмова выконваць заданне да канца або зноў ўключыцца ў працу праз некаторы час.
Такім чынам, нагрузка ў працы непасрэдна звязана з фарміраваннем станоўчага стаўлення да яго. Каб не дапускаць адмоўных праяў, варта прапаноўваць дзецям працу, з якой бы яны спраўляліся, затрачваючы дастатковыя намаганні, але не ператамляцца. Выконваючы такое заданне, дзіця атрымлівае правільнае ўяўленне аб працы, вучыцца спраўляцца з цяжкасцямі, радуецца выніку. Гэта падахвочвае яго ў наступны раз зноў да пераадолення цяжкасцяў, фармуе упэўненасць у сваіх сілах, ўстойлівае ўвагу да справы. Таму, выхавальніку дашкольнай адукацыі неабходна пільна назіраць за дзейнасцю дзяцей, адзначаючы наступ стомы, пра што нярэдка сведчыць зніжэнне тэмпу дзейнасці, з'яўленне частых прыпынкаў, момантаў адцягнення, зніжэнне цікавасці, а ў асабліва нагрузачных відах працы - пачырваненне асобы, потлівасць, частае дыханне.
Відамі працы летам, у якіх у найбольшай меры адчуваецца фізічная нагрузка, з'яўляюцца ўскопваньне зямлі (для дзяцей старэйшага дашкольнага ўзросту). Бо магчымасці дзяцей яшчэ вельмі абмежаваныя, выхавальніку дашкольнай адукацыі варта навучыць іх прыёмам працы, якія б дапамаглі ім у кароткі тэрмін дасягнуць неабходных вынікаў. Перш за ўсё, трэба вучыць дзяцей планаваць працу (вызначаць, колькі браць яго на лапату, на якую адлегласць ад ўскапаць зямлі адступаць кожны раз). Не маючы гэтых навыкаў, дзеці часта не атрымліваюць адчувальнага выніку; яны працуюць, але непаслядоўна: то ў адным месцы погребут, то ў іншым, а ўчастак застаецца заснежаным.
Арганізуючы праца дзяцей на агародзе, варта памятаць, што выхаванцам дашкольнага ўзросту пасільна ўскопваньне толькі друзлай зямлі, незатоптанной, штогод перакопваць.
У практыцы можна назіраць недастатковы кантроль за дзецьмі, якія ўдзельнічаюць у працы. Выхавальнікі дашкольнай адукацыі часта належаць на дзяцей: стомяцца - перастануць працаваць. Аднак, вялікая захопленасць дзяцей працай, жаданне атрымаць парой большы, у параўнанні з іншымі, вынік часта прыводзіць да таго, што дзіця, перанапружыўся свае сілы, хутка стамляецца.
Стому выклікаецца інтэнсіўнасцю працы, тэмпам і працягласцю работы. Інтэнсіўнасць нярэдка залежыць ад наяўнасці уменняў і навыкаў. Так, у перыяд, калі дзіця толькі яшчэ авалодвае неабходнымі ўменнямі, ён часта спыняецца, прыстасоўваецца да дадзенага працы, слухае тлумачэнні выхавальніка дашкольнай адукацыі, назірае за працай таварышаў. Такія перапынкі служаць некаторым адпачынкам ад фізічнай нагрузкі, інтэнсіўнасць працы аказваецца невысокай, і яго працягласць менш уплывае на наступ стомы. Дзіця, які авалодаў неабходнымі навыкамі, можа працаваць вельмі энергічна, затрачваючы значна больш фізічных сіл у параўнанні з іншым, які хоць і мае навыкі, але працуе млява, часта адцягваецца. Таму інтэнсіўнасць працы ў дзяцей аказваецца рознай.
Асаблівай увагі патрабуюць да сябе легковозбудимые дзеці; яны пачынаюць звычайна працаваць у хуткім тэмпе, але праз кароткі прамежак часу спыняюцца, адцягваюцца ад справы. Заўвагі дарослага дзейнічаюць на іх адмоўна: яны плачуць, праяўляюць негатывізм, і, наадварот, заахвочванне падахвочвае іх дзейнічаць больш засяроджана, а тлумачэнне таго, што трэба працаваць спакайней, не спяшаючыся, дапамагае нармалізаваць тэмп іх дзейнасці.

Некаторыя дзеці патрабуюць да сябе ўвагі па іншых прычынах: энергічныя і ініцыятыўныя, яны працуюць у вельмі высокім тэмпе, не адцягваючыся і не спыняючыся. Нягледзячы на ​​відавочную стомленасць, яны адмаўляюцца спыняць працу або адпачываць. Трэба імкнуцца знізіць тэмп іх дзейнасці або абмежаваць яе працягласць. Іншыя дзеці працуюць павольней, хоць і не адцягваюцца, іх варта вучыць працаваць энергічней.
Ўлік асаблівасцяў дзейнасці дапаможа выхавальніку дашкольнай адукацыі кіраваць працэсам працы, ствараючы ў іх жаданне прыкладаць намаганні, пераадольваць цяжкасці, працаваць у бадзёрым раўнамерным тэмпе. Пры гэтых умовах нагрузка у працы становіцца для дзяцей найбольш адпаведнай іх сілам і асаблівасцям.
2. Падбор абсталявання працы
Немалаважнае значэнне мае і наяўнасць зручнага абсталявання для працы, адпаведнага магчымасцям дзяцей. Добра падабраны інвентар, які мае прывабны знешні выгляд, які дае магчымасць дзіцяці выканаць заданне акуратна, атрымаць вынік, размяшчае яго да дзейнасці, выклікае жаданне працаваць. Падбіраючы абсталяванне, выхавальнік дашкольнай адукацыі абавязкова ўлічвае ўзрост і змест працы дзяцей сваёй групы. Так, у малодшых групах, дзе дзеці толькі пачынаюць прымаць некаторы ўдзел у працы, магчыма выкарыстанне прадметаў працы, якія маюць падабенства з цацкай.
Прапаноўваючы дзецям сярэдняга ўзросту збіраць лісце і адносіць іх на насілках у адведзенае месца, варта адразу прадугледзець, каб вецер не здзімаў іх з насілак (напрыклад, лёгкая рама, зацягнутая металічнай сеткай, якая кладзецца на насілкі зверху).
Для старэйшых дзяцей абсталяванне павінна дапамагчы ім атрымаць рэальны вынік. Не варта даваць дзецям рыдлёвак, якімі нельга капаць зямлю. Карыстаючыся такой лапатай, яны затрацяць шмат высілкаў і не атрымаюць бачнага выніку. Жаданне працаваць знікае.
Вялікую клопат праяўляе выхавальнік дашкольнай адукацыі і аб размяшчэнні абсталявання. Трэба размясціць яго так, каб дзецям было зручна яго ўзяць, выкарыстоўваць, прывесці ў парадак і пакласці на месца. Не абавязкова размяшчаць ўсё абсталяванне на ўвазе; дастаткова, каб дзеці ведалі, дзе што ляжыць, і маглі самастойна карыстацца абсталяваннем, чысціць або выціраць яго пасля працы. Тады ў працэсе авалодання працоўнымі ўменнямі адначасова будзе набывацца і навыкі.

разгарнуць » / « згарнуць

Арганiзацыя дзіцячага вольнага часу летам

Паважаныя педагогі! Лета - самая любімая пара ўсіх дзяцей, бо ў цёплае надвор'е можна практычна цэлы дзень праводзіць на вуліцы.

Адным з важнейшых пытанняў у рабоце ўстановы дашкольнай адукацыі ў летні перыяд з'яўляецца арганізацыя вольнага часу дзяцей. З аднаго боку, добрае надвор'е і магчымасць праводзіць дастаткова часу на свежым паветры шмат у чым здымаюць вастрыню гэтай праблемы.

Аднак звыклыя гульні дзецям хутка надакучаюць, і калі іх актыўнасць не знаходзіць ужыванні, яны імкнуцца запоўніць свой час самымі рознымі формамі дзейнасці і пры адсутнасці кіраўніцтва здольныя нанесці шкоду як самім сабе, так і навакольным.

Нам педагогам важна знайсці баланс паміж самастойнай актыўнасцю дзяцей і педагагічна арганізаваным вольным часам, каб мерапрыемствы і святы не станавіліся самамэтай, а арганічна ўпляталіся ў жыццё дашкольнай установы.

Аптымальнай формай арганізацыі дзіцячага вольнага часу ў летні час можа быць такое мерапрыемства, якое не патрабуе значнай падрыхтоўкі з боку дзяцей, мае развіваючую і выхаваўчую функцыі праводзіцца ў эмацыйна прывабнай форме. Акрамя таго, важна, каб гэтае мерапрыемства не патрабавала таксама грувасткай падрыхтоўкі з боку педагогаў.

Прапаную Вам формы працы, якія могуць адпавядаць гэтым умовам.

Гульнявыя гадзіны

Падчас гульнявой гадзіны дзеці знаёмяцца з рознымі гульнямі (народнымі і сучаснымі). Як паказвае практыка, сучасныя малыя часта не ведаюць такіх гульняў, як «Баяры», «Ланцуга» і г.д. У старэйшых дашкольнікаў цікавасць выклікаюць лато, шашкі, шахматы і г.д. Развучванне гэтых гульняў з дзецьмі і далейшае замацаванне іх у паўсядзённай гульнявой дзейнасці значна ўзбагачаюць дзіцячы вольны час.

Педагогі некалькіх груп могуць размеркаваць гульні паміж сабой, і тады кожны педагог развучвае выбраную ім гульню з рознымі групамі дзяцей. Такі варыянт значна можа спрасціць падрыхтоўку для гульнявой гадзіны.

Музычны гадзіннік

Гэты час самай разнастайнай дзейнасці: дзеці могуць развучваць новыя песні, спяваць тыя, якія ім добра знаёмыя, танчыць, іграць у музычныя гульні.

Выставы

Арганізацыя выставы дастаткова працаёмкая, але разам з тым ёю можна захапіць як дзяцей, так і іх бацькоў, для якіх наведванне выставы дзіцячых работ таксама будзе мець вялікую цікавасць. Выстава павінна праводзіцца ў некалькі этапаў.

На першым этапе выбіраецца тэма і вызначаецца, якія вырабы будуць прымацца на выставу. Напрыклад, на выставе "Прырода і фантазія" будуць прадстаўлены вырабы з прыродных матэрыялаў, а на выставе "Вось яно якое лета да нас прыйшло!" - малюнкі.

Этап вырабу вырабаў для выставы. Калі іх апынецца зашмат, неабходна адабраць лепшыя.

Афармленне выставы

Арганізацыя наведванняў выставы. Дзеці разам з педагогамі прыходзяць на выставу, слухаюць "экскурсавода" (педагога) (можна ўзяць у памочнікі выхаванца са старэйшай групы). Дзеці разглядаюць працы, а заадно асвойваюць правілы паводзін на выставе.

Гульні-вандраванні

Гульня-падарожжа ўяўляе сабой паслядоўнае наведванне розных кропак на раней падрыхтаваным маршруце. Перад дзецьмі ставіцца задача, якая мае гульнявы ​​характар ​​(яны накіроўваюцца да цара Берандзея, да салодкага дрэва). На маршруце неабходна арганізаваць прыпынкі, дзе дзецям будуць прапаноўвацца розныя гульні і заданні. Педагогі павінны падзяліць паміж сабой функцыі: частка з іх суправаджае дзяцей па маршруце, а іншыя знаходзяцца на сваіх кропках і арганізуюць для іх заданні.

Творчыя пляцоўкі

Пры арганізацыі творчых пляцовак на абмежаванай тэрыторыі (напрыклад, на ўчастку, у выпадку дрэннага надвор'я - у зале) ствараецца некалькі «майстэрняў», у кожнай з якіх знаходзіцца дарослы, які займаецца толькі адным відам дзейнасці: у адным месцы лепяць, у іншым малююць і т.п. .

Майстэрня ўяўляе сабой прастору, арганізаваную так, каб можна было зручна займацца прапанаваным відам дзейнасці (стаяць сталы, крэслы.) Там жа знаходзяцца неабходныя матэрыялы. Па магчымасці майстэрню лепш упрыгожыць (павесіць таблічку з назвай, малюнкі, плакаты, вырабы.). Дзеці могуць прыняць удзел у любой майстэрні, якая іх зацікавіла. Нехта зможа паспрабаваць сябе ў розных відах дзейнасці, а нехта абмежавацца толькі адным.

У арганізацыю творчых пляцовак можна занесці творчы элемент. Напрыклад, арганізуецца пляцоўка «Кветачка-сямікветка». Кожнаму дзіцяці ўручаецца гурток (сярэдзінка кветкі), на якім напісана яго імя. Агульная колькасць майстэрняў роўная сямі, кожны вядучы мае пялёсткі аднаго колеру. За ўдзел у майстэрні дзіця атрымае пялёстак, які прымацуе да сваёй «сярэдзінкі». Задача дзяцей - сабраць як мага больш пялёсткаў.

Летнія святы
Сапраўдны скарб для арганізатара летняга вольнага часу дзяцей - народныя святы. Яны выконваюць функцыю далучэння дзяцей да багаццяў роднай культуры. Напрыклад, багатыя традыцыі і міфалогію мае Дзень Івана Купалы. Зусім неабавязкова, каб святкаванне мела выразную адпаведнасць традыцыйным канонам, з якімі мы не заўсёды знаёмыя і якія не заўсёды дарэчныя ў дашкольнай установе. Дастаткова арганізаваць знаёмства дзяцей з народнымі культурнымі традыцыямі ў адпаведнай іх узросту форме.
Дзіцячыя спартыўныя спаборніцтвы адносяцца да разраду рухомых спаборніцтваў. Яны значна адрозніваюцца ў залежнасці ад узросту дзіцяці. Бо для такіх забаў вельмі важны спрыт, які, уласна, і развіваецца падчас падобных спаборніцтваў. Спрыт вызначаецца здольнасцю авалодваць новымі рухальнымі рэакцыямі і хутка перабудоўваць свае рухі пры неабходнасці ў залежнасці ад якое змяняецца становішча. Спрыт, гэтак неабходная ў спартовых спаборніцтвах, развіваецца досыць павольна. Казаць аб спартыўных спаборніцтвах для дзяцей малодшага ўзросту няма сэнсу, для іх спартыўнага развіцця на першую пару дастаткова ўжываць простыя забавы, дзіцячыя арэлі і ровары.
Дзіцячыя спартыўныя спаборніцтвы развіваюць спрыт, уменне каардынаваць рухі, дзеянне ў абмежаваным часе і прасторы (дзіцячай пляцоўкі). Камандныя спаборніцтвы развіваюць здаровы дух саперніцтва, а на каардынацыю рухаў і вестыбюлярны апарат дабратворна ўплываюць падвесныя арэлі.
Гульні з мячом
Нягледзячы на ​​прастату, гульні з мячом вельмі карысныя для дзяцей, бо развіваюць практычна ўсе віды мышцаў. І не важна, кідае маляня мячык ці ловіць, ён трэніруе каардынацыю рухаў і зрок. Можна прыдумаць самыя разнастайныя гульні для летніх хлопчыкаў з мячом, які можна як пакідаць, так і папінаць нагой.
Адмысловае месца сярод дзіцячых спартовых гульняў займаюць заняткі з мячом. Напрыклад, такое захапляльнае спаборніцтва, як «Дзіцячы валейбол». Размячаецца пляцоўка. Пасярэдзіне нацягваецца вяроўка на вышыні двух метраў. Якія падзяліліся на дзве каманды дзеці (колькасць не важна, абы роўнае), становяцца па розныя бакі ад вяроўкі. Два першыя ўдзельнікі выходзяць на лінію старту, адзначаную за два метры ад вяроўкі. Яны бяруць па мячы і адначасова кідаюць свой мяч праз вяроўку. Задачай астатніх удзельнікаў каманды з'яўляецца лоўля мяча з тым, каб не даць яму зваліцца на падлогу. Далей падачу ажыццяўляюць другія якія спаборнічаюць і гэтак далей. Выйгрыш застаецца за той камандай, на чыю пляцоўку радзей падаў мяч сапернікаў. У працэсе спаборніцтва развіваюцца спрыт, трапнасць, шпаркасць рэакцыі.
Яшчэ адной, не менш каханай дзецьмі гульнёй у мяч, з'яўляюцца «Вышыбайлавы». Тут удзельнікі адной з каманд становяцца на супрацьлеглыя лініі акрэсленай пляцоўкі. А ўдзельнікі іншай каманды перамяшчаюцца ў поле паміж гэтымі лініямі, ухіляючыся ад мяча, кінутага сапернікамі з намерам патрапіць у каманды, што спаборнічаюць, якая знаходзіцца ў полі. Пры трапленні мяча ў цэль, дзіця, у якога патрапілі, пакідае пляцоўку. Але калі ўдзельнік у пляцоўцы зловіць мяч, то ён мае права вярнуць няўдачніка, які выбыў, або залічыць гэтае ачко на будучыню. Пасля таго, як усе ўдзельнікі каманды ў полі будуць выбітыя, каманды мяняюцца месцамі. У гэтай спартовай баталіі таксама трэніруюцца шпаркасць, спрыт, трапнасць і ўзгодненасць рухаў.
«Боўлінг». Усімі дзецьмі любімая забава, якая з'яўляецца дзіцячым варыянтам боўлінга. Для правядзення гэтага спаборніцтва патрэбны кеглі і мяч. Удар па выстаўленых у шэраг кеглях у колькасці дзесяці ажыццяўляецца з адлегласці ў дзесяць метраў. У кожнага ўдзельніка ёсць права на пяць спроб. За кожную збітую кеглю ўдзельніку запісваецца ачко. Перамагае той, хто збіў найбольшую колькасць. Тут развіваецца трапнасць і ўзгодненасць рухаў, уменне паведаміць мячу неабходнае паскарэнне.
І ніяк нельга пакінуць без увагі такую ​​дзіцячую спартовае спаборніцтва як «Піянербол». Для спаборніцтва піянербол выкарыстоўваюць валейбольную пляцоўку. Забава камандная. У склад кожнай каманды ўваходзіць 7-9 хлопчыкаў і дзяўчынак, якія размяшчаюцца па абодва бакі ад сеткі ў тры рады. У тых удзельнікаў, якія стаяць у другім радзе, знаходзіцца па мячы. Па свістку суддзі пачынаецца гульня, і мяч адпраўляецца праз сетку на пляцоўку іншай каманды. Мячы, якія пералятаюць сетку, ловяць ці падбіраюць і, як мага хутчэй, адпраўляюць праз сетку на процілеглы бок. Калі ў нейкі момант на адным баку пляцоўкі аказваецца два мячы, спаборніцтва спыняецца і каманда, на баку якой няма ніводнага мяча, атрымлівае ачко. Ачко можна зарабіць і ў тым выпадку, калі супернік правядзе мяч пад сеткай або адправіць мяч за межы пляцоўкі.

Працягласць спартыўнай баталіі можа быць або да 15 ачкоў, або па пяць хвілін на кожны з двух перыядаў. Трэці перыяд праводзяць у выпадку роўнага рахунку ў двух першых. Калі мяч падзене сетку або патрапіць у яе пры падачы, то падача паўтараецца, а ачкі не прысуджаюцца нікому. Пры выйгрышы ачка рады ўдзельнікаў на пляцоўцы мяняюцца. У гэтай гульні, апроч спрыту і шпаркасці рэакцыі, выхоўваецца камандны дух, зладжанасць узаемадзеянняў паміж якія спаборнічаюць камандамі.
Таксама актуальныя ў летні час народныя рухомыя гульні з рознымі прадметамі; гульні са скачкамі, на ўтрыманне раўнавагі, трапнасць і сілавыя гульні; гульні з бегам і г.д.).
На прыродзе адной з самых простых, даступных і займальных гульняў для дзяцей з'яўляецца бадмінтон. Вельмі займальная гульня з пластмасавай сподачкай (фрысбі). У яе можа гуляць любую колькасць чалавек. Напрыклад, дзесяць гульцоў устаюць па крузе на адлегласці 4 крокаў сябар ад сябра. Дзеці перакідваюць талерку адзін аднаму ў любым кірунку, але не стаіць побач.
Пры дапамозе пластмасавай талеркі таксама можна пагуляць і ў гульню «Снайпер»: на адлегласці 8 метраў ад стартавай лініі на зямлю кладуць розныя прадметы - кубік, кеглю, скрыначку і інш. Дзеці імкнуцца збіць іх талеркай. Кожны гулец па чарзе падыходзіць да стартавай лініі і кідае 3 разы талерку, імкнучыся патрапіць у мэту. Перамагае самы трапны ўдзельнік гульні, які выбіў тры прадметы за тры спробы.
Можна пагуляць і ў такія гульні, якія развіваюць разумовую дзейнасць дзіцяці, трэніруюць канцэнтрацыю ўвагі. Напрыклад, гульня "Наадварот". Дзеці становяцца ў круг. Вядучы кідае каму-небудзь мяч і кажа: "Светла", які злавіў павінен сказаць слова наадварот, г.зн. супрацьлеглае па сэнсе. Гулец адказвае: "Цёмна" і вяртае мяч вядучаму, той працягвае гульню (шырокі-вузкі, гарачы-халодны і г.д.). Можна прамаўляць розныя часціны мовы: і назоўнікі, і дзеясловы, і прыметнікі. Гулец, які не адказаў ці замарудзіўся больш, чым на 10 секунд, выходзіць з гульні.
Гульня "Паспей заняць сваё месца". Дзеці ўтвараюць круг, а кіроўны разлічвае іх па парадку нумароў. Кіроўны становіцца ў цэнтры круга. Вядучы гучна называе два нейкія нумары. Названыя нумары павінны памяняцца месцамі. Задача вядучага - апярэдзіць аднаго з іх і заняць яго месца. Пакінуты без месца, ідзе на месца вядучага. Нумары, якія былі прысвоены гульцам у пачатку гульні, не павінны мяняцца, нават калі той ці іншы з іх становіцца часова вядучым.
Маляванне крэйдамі
Нашмат цікавей маляваць з дзецьмі на вуліцы. Вазьміце з сабой набор каляровых крэйдаў, і смела размалёўваеце асфальт. Прычым маляваць можна не толькі чалавечкаў, карцінкі, але і вывучаць літары, лічбы і т. д. З дзецьмі старэй можна пагуляць у класікі і іншыя аналагічныя гульні.
Гульні з абручом і скакалкай. Палепшыць фізічную падрыхтоўку дзіцяці можна таксама пры дапамозе абруча і скакалкі. Так як малыя не могуць выкарыстоўваць гэтыя снарады па прамым прызначэнні, то спачатку можна прапанаваць, напрыклад, невялікі абруч у якасці руля, альбо паставіць абручы рубам, каб дзіця прапаўз па тунэлі.
Надзіманне мыльных бурбалак. Такая гульня будзе, не толькі карысная, але і даставіць масу задавальнення! Галоўнае набрацца цярпення і навучыць дзіця надзімаць мыльныя бурбалкі. Летнія гульні для дзяцей з дапамогай мыльных бурбалак стануць не толькі вясёлкавымі, але і вясёлай забаўкай у выглядзе даганялак за бурбалкамі. Надзімаючы бурбалкі, малыя трэніруюць лёгкія. Акрамя таго, дзьмуць у адзін бок, не такое ўжо лёгкае заданне! Дзьмуць мыльныя бурбалкі можна не толькі праз палачку, але і праз саломінку, і чым больш адтуліна, тым больш атрымаюцца бурбалкі.
Самыя папулярныя гульні летам у дзіцячым садзе звязаны з вадой і ў вадзе.
Але і з мінімальнай колькасцю вады можна арганізаваць эстафету ваданосаў. Для гэтай гульні спатрэбяцца дзве табурэткі, на адной з якіх ставіцца ёмістасць з вадой, а на іншы пусты аналагічны посуд. Задача дзяцей перанесці ваду з адной пасудзіны ў іншы з дапамогай іншых прадметаў. Ваду можна насіць формачкамі, апалонікамі, талеркамі. Перамагае тая каманда, якая расплешча найменшую колькасць вады. Ускладніць гульню, якая развівае дакладнасць і каардынацыю рухаў, можна пасродкам усталявання пэўнага спосабу пераноскі вады: у адной руцэ, на плоскім сподак.
Гульня з каменьчыкамі
Дзеці вельмі любяць збіраць камяні. Набярыце камянёў рознага колеру і памеру ў вядро, высыпце іх у міску з вадой і памыйце. Калі вы памылі каменьчыкі, можна пачынаць з імі гуляць. Можна класці камяні ў вядро і пераносіць іх у нейкае месца, можна рабіць гэта з дапамогай лапаткі ці кубачкі. Можна абкласці каменьчыкамі кветкавы кветнік, ці дрэва. Можна намаляваць на зямлі палачкай нейкую постаць, і па контуры выкладваць яе камянямі.
Рухомая гульня з дыдактычнай накіраванасцю
Рухомая гульня з дыдактычнай накіраванасцю, у адрозненне ад строга рэгламентаваных рухаў, заўсёды звязана з ініцыятыўным момантам вырашэння рухальных і дыдактычных задач і працякае на эмацыйным фоне, які стымулюе рухальную актыўнасць і разумовую працаздольнасць.

Паважаныя педагогі! Насамрэч варыянтаў летніх гульняў з дзецьмі вельмі шмат, проста падключыце сваю фантазію, і кожны дзень лета будзе святам для вас і вашых дзяцей. Такі адпачынак улетку ўмацуе імунітэт і дазволіць набрацца сіл.

разгарнуць » / « згарнуць

ПАМЯТКА
«Арганізацыя і змест працы з дзецьмі ў агародзе
ў летне-аздараўленчы перыяд »

1. Формы і метады працы з дзецьмі - сыход за раслінамі, назіранні, збор экалагічна чыстага ўраджаю.
2. На тэрыторыі дзіцячага садка ствараюцца ўласныя градкі.
3. Градкі разбіваюцца:
- шырыня - 60-70 гл;
- даўжыня - 2.5 - 3 м;
- адлегласць паміж градкамі - 50 см.
4. На градках павінны быць шыльды з відамі агароднінных культур.
5. На агародзе вырошчваюцца культуры, якія растуць у дадзенай мясцовасці (районизированные), непатрабавальныя і цікавыя для назірання.
6. У малодшым узросце (3-5 гадоў) назірання вядуцца за наступнымі агародніннымі культурамі: лук, гарох, бабы, радыска, шынкі, салата, моркву.
7. У старэйшым веку (5-7 гадоў) назірання вядуцца за наступнымі агародніннымі культурамі:
- зялёныя культуры (шчаўе, кроп, салата, рабарбар, спаржа);
- рэзка-смакавыя культуры (мята, кмен, любіста);
- луковые культуры (лук-батун, цыбулю рэпчатую, часнык);
- капусныя культуры (капуста белакачанная, кальрабі, каляровая капуста і інш.);
- пладовыя культуры (кавун, баклажан, шынок, дыня, агурок, тамат, перац, гарбуз і г.д.);
- карняплоды і клубняплоды (моркву, рэпа, радыска, буракі, бручка, бульба, турнэпс);
- бабовыя і кукуруза (гарох, фасолю, кукуруза).
8. Праца ў агародзе плануецца па меры неабходнасці: пасеў і пасадка гародніны, догляд за раслінамі (паліў, праполка, ўнясенне угнаенняў).

разгарнуць » / « згарнуць

Улетку некаторыя бацькі адпраўляюцца разам са сваімі дзецьмі за новымі ўражаннямі ў экзатычныя краіны, хто-то правядзе сонечнае лета за горадам, на дачы, а хтосьці застанецца ў горадзе. Лета - спрыяльны час для вырашэння выхаваўча-адукацыйных задач. Але бацькі часам не падазраюць, наколькі пазнавальнай для дзіцяці можа быць нават звычайная прагулка па парку.
Як зацікавіць бацькоў у сумеснай працы?
Інфармацыя пра тое, як развіваць дзіцяці летам, што новага і цікавага можна з ім даведацца, у якія гульні пагуляць, якія маленькія адкрыцця здзейсніць, неабходна кожнай сям'і. Задача педагогаў - даць такую ​​інфармацыю. Бо менавіта выхавальнікі, ведаючы асаблівасці кожнага дзіцяці, у сілах дапамагчы яго бацькам падабраць цікавую і карысную інфармацыю, карысныя заняткі і рэкамендацыі на летні перыяд. Выхавальнікам важна данесці да бацькоў інфармацыю аб шырокіх магчымасцях правесці лета з дзіцем цікава і карысна, пры гэтым захаваўшы яго здароўе і пакінуўшы яркія ўражанні ад мінулага адпачынку. Размаўляючы з бацькамі выхаванцаў, неабходна паказаць, што лета - гэта зручны час для развіцця і выхавання дзяцей і важна не ўпусціць тыя магчымасці, якое яна прадастаўляе. Разнастайная дзейнасць і новыя ўражанні чакаюць дзіцяці і ў родным горадзе, і за яго рысай, і ў замежных паездках. Таму неабходна падрыхтаваць бацькоў да актыўнага пазнавальнаму сумеснаму адпачынку з дзецьмі, у працэсе якога так важна заўважаць незвычайнае ў простым: зіхаценне росы пад ранішнім сонцам, фарбы вячэрняга заходу, загадкавасць начнога зорнага неба, зачаравальныя гукі марскога прыбоя і лесу. Пры гэтым трэба не толькі ўбачыць цікавую з'яву, але і здолець патлумачыць яго дзіцяці, захаваць у памяці малога на ўсё жыццё, як яркае успамін дзяцінства.
Для вырашэння гэтай задачы можна прапанаваць бацькам наступныя тэмы і заданні падчас адпачынку з дзецьмі:
 «Назіраем за жывой і нежывой прыродай».
 «Вучымся заўважаць прыгожае ў прыродзе». (Арганізацыя фотасесіі, выстава малюнкаў з падборам да іх радкоў з верша ці апавядання).
 «Прагулка да кветніка». (Складанне букета ў вазе і ікебаны).
 «Лекавыя расліны на градцы». (Малюнкі раслін, складанне да іх апісальных апавяданняў і падбор загадак).
 «Лета - лепшы перыяд для творчасці» (Жывапіс, малюнкі летніх пейзажаў, складанне апавяданняў і вершаў і іншыя творчыя сумесныя работы дзяцей і бацькоў).
 «Узоры на мокрым пяску», «Пясочны фігуры».
 «У госці да маленькіх сябрам». (Правесці назіранне за мурашкамі і іншымі казуркамі, а затым вырабіць сумесна з дзіцем кнігу з малюнкамі аб іх жыцця).
 «Падводны свет». (Назіранне на рыбалцы за рыбамі і воднымі жыхарамі, на моры - за медузамі, ракавінкамі, марскімі зоркамі і т. Д.).
 Чытанне дзецям апавяданняў аб прыродзе В. Біянкі, М. Пришвина і інш. Аўтараў (знайсці апісанае ў прыродзе і адлюстраваць змест апавядання і назіранняў у малюнках).
 «Наш ўраджай». (Правесці з дзіцём назіранне за сельскагаспадарчым працай, паўдзельнічаць у ім з дзіцём, а вынікі адлюстраваць у лепцы, аплікацыі, канструяванні з паперы).
 «Эксперыменты і даследаванні летам». (Назіранне за сузор'ямі на начным небе,
вырошчванне агародніны на дачы ці кветак на клумбе, вымярэнне цені дарослага і дзіцяці, знаходжанне поўдня і поўначы ў лесе і т. д.).
«Як я правёў лета». (Стварэнне рукапіснай кнігі пра летнім адпачынку).
У пачатку новага навучальнага года можна правесці унутрыгрупавы конкурс «Як мы правялі летнія канікулы!», На якім будуць прадастаўлены сумесныя работы дзяцей і бацькоў (малюнкі, фотогазеты, фотаальбомы, самаробныя кнігі
з назіраннямі, апавяданнямі або вершамі ўласнага сачынення і іншыя творчыя работы). Адна абавязковая ўмова: аб правядзенні конкурсу неабходна аб'явіць да пачатку летняга адпачынку. Для нагляднасці трэба вывесіць у бацькоўскай кутку прыкладныя тэмы хатняга задання на лета і прапанаваць ўзоры работ. У гэтым выпадку ў бацькоў будзе больш часу, магчымасцяў і ідэй для сумесных з дзецьмі экскурсій, цікавых і карысных спраў і творчых прац, а ў дзяцей больш станоўчых эмоцый, прыемных успамінаў пра тое, як ён правёў лета разам з бацькамі.
Іншы, не менш важнай задачай, з'яўляецца выхаванне экалагічнай культуры. Летняя прырода прыцягвае дзяцей, але няведанне правілаў паводзін можа нанесці шкоду, як дзіцяці, так і прыродзе. Можна прапанаваць бацькам кансультацыі на наступныя тэмы:
«Як паводзіць сябе ў лесе».
«Збіраем ягады і грыбы».
«беражом нашу прыроду».
«Адпачываем на дачы».
«Труд дзяцей на прыродзе летам».
Трэба пазнаёміць бацькоў з гульнямі і досведамі з ужываннем прыродных кампанентаў: ветру, пяску, сонца, камянёў, вады. Такія гульні і досведы разнастаяць адпачынак, зробяць яго насычаным, цікавым, а, самае галоўнае, карысным для разумовага, пазнавальнага, мастацка - эстэтычнага і фізічнага развіцця дзіцяці; падвысяць яго самастойную актыўную дзейнасць.

Яшчэ адна з важных задач - ахова здароўя і жыцця дзяцей у летні перыяд. Менавіта ў гэты час года мы больш за ўсё праводзім на вуліцы і, нягледзячы на ​​цудоўныя дні, менавіта ў гэты перыяд нашы дзеці найбольш схільныя розных траўмаў і небяспечных сітуацый. Каб прадухіліць няшчасныя выпадкі, для бацькоў неабходна правесці кансультацыі па ахове жыццядзейнасці і аказанні першай дапамогі на наступныя тэмы:
• «Сустракаем лета» (пра здароўе і ахове жыцця).
• «Ребёнок ў горадзе, чаго нельга».
• «Захаванне правілаў дарожнага руху».
• «З малым на дачы» (якія небяспекі могуць высочваць на прыродзе).
• «Як арганізаваць летні адпачынак на моры».
• «Правілы паводзін на вадзе».
• «Аказанне першай медыцынскай дапамогі дзіцяці».
• «Аказанне першай дапамогі пры ўкусе насякомых».
• «Прыёмы гартавання».
• «Вітаміны на градцы».
• «Лекавыя расліны».
Усю неабходную інфармацыю для бацькоў рэкамендуецца сабраць у адну тэчку пад назвай, напрыклад, «Летняя пара» (кансультацыі для бацькоў, рэкамендацыі і карысныя парады) і выставіць у бацькоўскай кутку. Бацькі ў любы зручны для іх момант змогуць азнаёміцца ​​з яе зместам і атрымаць цікавую і карысную інфармацыю.
Галоўнае ў арганізацыі ўзаемадзеяння педагогаў з бацькамі ў гэты перыяд - прыклад уласнага стаўлення выхавацеля: здзіўлення і захаплення цудамі прыроды, шчырай зацікаўленасці ў гарманічным развіцці дзяцей, імкненне заахвоціць ў іх пазнавальны цікавасць і жывую радасць ад зносін з прыродай. Ад таго, як педагог данясе да бацькоў інфармацыю, колькі пачуццяў укладзе ў свае словы і дзеянні, залежыць поспех зносін з бацькамі і паспяховае развіццё дзіцяці.

разгарнуць » / « згарнуць

Арганізацыя гульнявой дзейнасці дзяцей на ўчастку ў летні перыяд

Летам гульня займае вялікае месца ў жыцці дзяцей. Блізкасць да прыроды, сонца, цяпло, знаходжанне на паветры - усё гэта стварае станоўчы эмацыянальны настрой і ўзмацняе цягу да гульні. Новыя яркія ўражанні ўзбагачаюць ўтрыманне дзіцячых гульняў. Багацце разнастайнага прыроднага матэрыялу - пяску, вады, гузоў, галінак, жалудоў, каменьчыкаў і т. Д. - спрыяе развіццю творчай задумы ў гульні, ажыццяўленню задуманага сюжэту. Тэматыка гульняў летам значна больш багатая і разнастайная. Асабліва важна летам выкарыстоўваць гульню для стварэння ў дзяцей добрага настрою, пачуцці задаволенасці, бадзёрасці, бо ў гэтым залог здароўя, добрага адпачынку і паўнавартаснага развіцця дзіцяці.
Важнай перадумовай для арганізацыі гульнявой дзейнасці з'яўляецца стварэнне асяроддзя. На групавых участках ствараюцца ўмовы для ўсіх відаў гульняў. Размяшчаючы на ​​ўчастку розныя будынкі і прыстасаванні для гульняў, неабходна пакінуць прасторную пляцоўку для свабоднай дзейнасці дзяцей, рухомых гульняў і гульняў з маторнымі цацкамі.
З вялікім задавальненнем дзеці гуляюць у сюжетно- ролевыя гульні ва ўтульных альтанках, пад навесамі, у хатках. Добра мець на групавых участках нескладаныя канструкцыі - самалёт, ракета, аўтобус і інш.
Асаблівага абсталявання і месцы патрабуюць гульні з вадой і пяском - пясочніца з падстрэшкам і вечкам, ёмістасці для вады, цацкі для гульні з пяском. Пясок патрабуе сістэматычнага сыходу: яго трэба штодня капаць, паліваць, чысціць ад смецця. Найбольш любімая гульня ў летні перыяд - будаўніцтва з пяску. Галоўная ўмова паспяховай дзейнасці ў дадзеным выпадку - гэта падрыхтоўка пяску да працы. Ён павінен быць чыстым і вільготным. Малыя яшчэ не ўмеюць ствараць буйныя пабудовы, іх збудаванні недасканалыя і простыя. Старэйшыя дзеці майструюць буйныя калектыўныя пабудовы, складаныя па канструкцыі, разгортваюць цікавыя сюжэтныя гульні. Для падтрымання цікавасці да гэтых відах гульняў, ўзбагачэнні сюжэту варта выкарыстоўваць дадатковы матэрыял, буйны будаўнічы матэрыял, цацкі, розныя ёмістасці, дошчачкі і інш.
Не меншую цікавасць таксама выклічуць у дзяцей гульні з вадой, для гэтага трэба зусім няшмат - дзіцячы надзіманы басейн або таз з вадой, цацкі і атрыбуты.
Мыльныя бурбалкі, паветраныя шары, круцёлкі і іншыя цацкі выкананыя сваімі рукамі дапамогуць заняць выхаванцаў цікавай дзейнасцю, стварыць добры настрой на ўвесь дзень.
Дзеці любяць гуляць «у тэатр». Для гэтага добра мець шырму з прыгожымі яркімі фіранкамі і месца, дзе можна размясціць шырму і столік для цацачных дэкарацый і персанажаў.
Летам асабліва важна сачыць за чысцінёй цацак і матэрыялаў - іх неабходна штодня мыць.
Арганізуючы гульнявую дзейнасць дзяцей на працягу дня, варта ўлічваць надвор'е. У гарачае надвор'е дзеці павінны гуляць у больш спакойныя гульні. Праводзіць іх трэба ў зацененых месцах ўчастка або ў лесе. У гэты час добрыя гульні з вадой, пусканне мыльных бурбалак, настольныя гульні. У пахмурныя дні павінна быць больш рухомых спартыўных гульняў.
Важна выклікаць цікавасць дзяцей да ўсіх відах гульняў, так як разнастайнасць гульняў і іх разумнае спалучэнне спрыяюць рознабаковым развіцці.

Гульні з пяском. Рэкамендацыі для выхавальнікаў

Любімая дзіцячая дзейнасць у летні перыяд - будаўніцтва з пяску. Галоўнай умовай арганізацыі дадзенай працы з'яўляецца падрыхтоўка пяску да працы. Ён павінен быць чыстым (пры неабходнасці просеянным) і вільготным. Дзецям малодшых груп дзіцячага сада немэтазгодна адводзіць вялікія пясочніцы, паколькі малыя не ствараюць буйных сюжэтных пабудоў, аб'ядноўваючы іх агульным зместам, іх дзеянні часцей носяць працэсуальны характар, пабудовы яшчэ недасканалыя і простыя. Таму зручнымі лічацца невялікія пераносныя пясочніцы на ножках (1,2 м х 1,1 м, вышыня 50-60 см). Дно пясочніцы пажадана вырабляць з ліставога жалеза, паколькі дрэва хутка гніе ад пастаяннай вільгаці. Пясок перыядычна промывается са шланга (вада пры гэтым вольна сцякае). Пры неабходнасці такія пясочніцы можна накрываць поліэтыленавай плёнкай.
Для дзяцей сярэдняй групы таксама выкарыстоўваюць на ўчастку падобныя пераносныя пясочніцы.

Дзецям старэйшага дашкольнага ўзросту неабходныя значныя плошчы для арганізацыі будаўнічай дзейнасці (3 м х 4 м), яны ўжо ствараюць буйныя, калектыўныя пабудовы, адрозныя канструктыўнай складанасцю. Рабяты самі сочаць за чысцінёй пяску, яго падрыхтаванымі да працы, працуюць акуратна, не пэцкаючы вопратку, абутак (у цёплае надвор'е можна гуляць басанож), пры неабходнасці рукі мыюць без напамінку. Таму для арганізацыі дзейнасці дзяцей старэйшага дашкольнага ўзросту можна будаваць розныя пясочныя панадворкі прама на зямлі. Звычайна іх размяшчаюць пад дрэвамі, каб засцерагчы якія граюць ад перагрэву на сонца, а пясок - ад пастаяннага перасыхання. Пры адсутнасці дрэў рэкамендуюцца ценявыя парасоны. Прывучайце рабят асцярожна ставіцца да матэрыялу, не разносіць пясок па ўчастку. У тым выпадку, калі ў пясчаным дворыку не застаецца пабудова, нагадвайце дзецям, сыходзячы з пастарунку, гарнуць яго ў кучу.
Для працы з пяском дзецям малодшага дашкольнага ўзросту можна прапанаваць пластмасавыя вёдры, саўкі, лапаткі і формачкі, некрупные цацкі, якія адрозніваюцца трываласцю, лёгка мыюцца, розныя дадатковыя матэрыялы: дошчачкі, фанерныя трафарэты, якія паказваюць людзей, знаёмых дзецям жывёл, транспартныя сродкі.
Для арганізацыі будаўніцтва з пяску ў сярэдняй групе выкарыстоўваюцца тыя ж матэрыялы, з павелічэннем колькасці розных дадатковых сродкаў: пласцін з фанеры рознага памеру і формы, кавалачкаў рознакаляровага аргшкла, пластмасы (краю зачышчаючы), прыроднага матэрыялу (галінак, каранёў, каменьчыкаў, ракавінак і інш .).
Дзецям старэйшага дашкольнага ўзросту прапануйце больш дробныя цацкі, павялічце колькасць разнастайнага дадатковага матэрыялу. Гэта могуць быць абрэзкі пластмасавых шлангаў і труб рознага дыяметра, кавалкі пенапласту, поролона, шпагата, тасьмы, каляровы дроту (у абалонцы), розныя пластмасавыя і металічныя скрынкі, банкі рознай формы і памеру (для фармоўкі) і інш. Для будаўніцтва выкарыстоўваюцца ёмістасці, якія напаўняюцца вадой, поліэтыленавая плёнка, якой высцілаецца дно збудаванняў. Хлопцы будуюць басейны, сажалкі, азёры, рэкі.
Арганізуючы працу, чары самі уключайцеся у будаўніцтва, тлумачце, паказвайце прыёмы працы з матэрыялам, дапамагайце дзецям развіваць сюжэт гульні. Правядзенне экскурсій, чытанне мастацкіх твораў, разгляд ілюстрацый, гутаркі пра ўбачанае даюць магчымасць пазнаёміць рабят з рознымі відамі архітэктуры, асаблівасцямі збудаванняў, ўзбагачаюць іх веды. Развіццю цікавасці да будаўніцтва спрыяе прыцягненне дзяцей да вырабу розных вырабаў, якія яны выкарыстоўваюць для абыгрываннем пабудоў.
У працэсе работы задавайце хлопцам такія пытанні, якія спрыяюць развіццю ў іх вынаходлівасці, імкнення да творчага пошуку: «Як з горкі зрабіць мост?». «Як з дапамогай шланга правесці вадаправод і наліць ваду ў гэты басейн?», «Што трэба зрабіць, каб умацаваць гэтыя часткі пабудоў?» (Ўторкнуць паміж імі палачкі-стрыжні).
Гуляючы, фармуйце ў хлопцаў навыкі зносін. У групах малодшага дашкольнага ўзросту працягвайце вучыць выказваць свае думкі і жаданні: «Запрасі пагуляць! Падзякуй за дапамогу! Пачастуй лялек «пернікамі», «пірожнымі» з пяску.
Фармаванню ў малых ўстойлівых матываў да актыўнай сумеснай дзейнасці спрыяе сюжэтна-ролевая гульня «кандытарскія крама».
Асноўнай задачай у працы з дзецьмі сярэдняга дашкольнага ўзросту з'яўляецца фарміраванне самастойнасці і навыкаў самакіравання ў працэсе сумеснай дзейнасці з пяском (невялікія падгрупы з 3-4 чалавек). Вучыце дзяцей ставіць мэта, знаходзіць канструктыўнае рашэнне на аснове існуючага вопыту, самастойна або з дапамогай дарослага планаваць працу, разам будаваць, аб'ядноўваючы свае пабудовы агульным сюжэтам, дамагацца канчатковай мэты.
Пастаянна заахвочвайце сумеснае будаўніцтва: «Як дружна вы працуеце! Які прыгожы горад вы пабудавалі! Добра было б захаваць пабудову, а сёння ўвечары працягнуць працу, зрабіць сажалку, пляж, пасадзіць парк ». Такія прапановы служаць праграмай стварэння, вучаць асцярожна ставіцца да вынікаў працы.
Дзеці старэйшага дашкольнага ўзросту аб'ядноўваюцца ў вялікія падгрупы, іх пабудовы шматстайныя і цікавыя па зместу. Дзейсным прыёмам у арганізацыі сумеснага будаўніцтва з'яўляецца прапанова дзецям па чарзе выбіраць брыгадзіраў, якія вучацца накіроўваць агульную дзейнасць да адзінай мэты. Важная выхаваўчая задача ў працэсе будаўніцтва ў старэйшым дашкольным узросце складаецца ў тым, каб даць магчымасць зацвердзіцца кожнаму дзіцяці ў тым, што ён можа стаць лідэрам.
Недапушчальна, каб хлопцы бязмэтна корпаліся ў пяску. Нудзячыся, яны пачынаюць кідацца сябар у сябра пяском, валяцца і пр. Імкніцеся арганізаваць дзейнасць дзяцей так, каб у пяску кіпела актыўная дзяцінілася жыццё, цікавая і змястоўная.

Тэматыка пабудоў з пяску пераклікаецца з тэматыкай заняткаў па канструяванню з будаўнічага матэрыялу і канструктараў. Гэта дае магчымасць навучыць рабят будаваць збудаванні, выконваючы іх з розных матэрыялаў.
Малых вучаць гарнуць пясок у невялікія купкі з дапамогай саўкоў і лапатак, ўтрамбоўваць іх, выкопваць ў пяску ямкі, накладваць пясок у невялікія нізкія формачкі і майстраваць піражкі, пернікі, тарты і іншыя пачастункі для лялек. Можна навучыць іх будаваць будку для сабакі. Дарослы зграбае пясок у кучу, ўшчыльняе яе і робіць у ёй паглыбленне саўком у яе падставы, прапануе малому змясціць у яе сабачку.
Можна навучыць дзяцей праводзіць ў пяску дарожку, прасоўваючы дошчачку, якая ляжыць плазам, і злёгку прыціскаючы яе да пяску. Пасля гэтага разам з малымі выхавальнік робіць на дарожцы купіны і ямкі, і пабудова абыгрываецца. Можна выкарыстоўваць народную пацешкі. Дарослы прасоўвае па дарожцы цацку, прыгаворваючы: «Па купінах, па купінах, па роўнай дарожцы ў ямку - бух!». Малых вучаць прыёму фармоўкі, паказваюць, як набіраць поўную форму, ўшчыльняць у ёй пясок, скідаць яе, дзе неабходна па ёй пастукаць, як падымаць, не пашкодзіўшы Палесьсі. Так дзеці формуют тарты, вежы, домікі.
Можна навучыць рабят будаваць горкі. Для гэтага насыпаецца куча пяску, ўтрамбоўваецца і з дапамогай дошчачкі пракладваюцца спускі ў горкі (аналагічна будаўніцтву дарожкі). Пасля гэтага можна будаваць ўслончык, вароты, стол, стул, мост (на адзін ці два Палесьсі, якія стаяць побач, накладваецца пласціна).
Каб пабудаваць агароджу, трэба гарнуць пясок з двух бакоў рукамі, ушчыльняючы яго, паступова надстраивая збудаванне ў даўжыню па кірунку да сябе.
У сярэдняй групе замацоўваюць у дзяцей уменне формовать розныя дэталі, спаруджаючы нескладаныя пабудовы, аб'ядноўваючы іх агульным зместам, упрыгожваць будынкі. Можна навучыць рабят будаваць высокую вежу з трох формаў рознага аб'ёму: у падставе - самая буйная дэталь, на яе ставіцца дэталь паменш, і завяршае пабудову самая маленькая, якая ўпрыгожваецца сцяжком. Хлопцы працягваюць самастойна будаваць розныя горкі (высокія, нізкія, шырокія, вузкія), грэблі, платы, загоны і інш. На аднолькавай адлегласці ўсталёўваюцца Палесьсі, а паміж імі ўстаўляюцца палачкі, альбо некалькі ў шэраг, альбо па адной гарызантальна, адзін канец ўстаўляецца ў бакавую частку Палесьсі, другі - у суседні.
Выкарыстоўваючы кубічныя формы, дзеці формуют дома, ўпрыгожваюць іх рознакаляровымі вокнамі, ўціскаючы ў пясок кавалачкі аргшкла. Каб акно лепш трымалася, верхнюю частку яго ўціскаюць глыбей. Хлопцы вельмі любяць капаць у пяску тунэлі. Часцей робяць гэта ўдваіх з двух бакоў, пакуль не злучаюцца ўнутры кучы рукі.
Дзеці старэйшай групы будуюць з пяску больш складаныя і буйныя пабудовы. Выхавальнік паказвае, як выразаць з дапамогай лапаткі або дошчачак з утрамбаванай кучы дома, караблі, машыны, цягніка, прадметы мэблі і інш. Хлопцы прыстасоўваюць для фармоўкі самыя розныя матэрыялы. Буйныя формы майструюць з дапамогай драўляных рамак, полых кубоў, слоікаў без дна, адрэзкаў пластмасавых труб вялікага дыяметра (у дадзеным выпадку форма не перагортваецца, а здымаецца, падымаецца ўверх). Дзеці будуюць вышынныя дамы, палацы, церамы, тэатры, касмадромы, пракладваюць жалезныя дарогі, майструюць басейны, стадыёны, дзіцячыя сады, вёскі. Пры гэтым шчодра ўпрыгожваюць пабудовы рознымі матэрыяламі і дэталямі: цыліндрычныя вышынныя дамы робяць з лоджыямі, устаўляючы ў шэраг зверху ўніз на аднолькавай адлегласці кавалачкі аргшкла або фанеры, усталёўваюць на будынках тэлевізійныя антэны з каляровай дроту, пракладваюць драты паміж шчогламі вулічных ліхтароў. Будаваць можна і па тэмах знаёмых казак і разыгрываць казачныя сюжэты ( «Царэўна-лягушка», «Заячая хатка», Снежная каралева »,« Пунсовенькая кветачка »і інш.).
Навучыце дзяцей новаму прыёму работы з пяском. Пясок насыпаецца ў вядро, змешваецца з вадой, затым дзецям прапануецца набіраць атрыманую «кашу-Малаш» у далонькі і выпускаць струменьчыкам, пясок пры гэтым кладзецца ўзорамі. Дзякуючы гэтаму прыёму можна будаваць высокія палацы, замкі, вежы і іншыя збудаванні конусападобнай формы, паступова нарошчваючы пабудову ў вышыню і шырыню.
Для гульняў з пяском дзеці самі вырабляюць цацкі з матэрыялаў, якія не псуюцца ад вільгаці (шпулькі, паралон, пенапласт, каляровая цырата, дрот і інш.). Для прылады пакоя для лялек можна зрабіць мэблю з малочных пакетаў. Дашкольнікі майструюць сцяжкі і флагштокі, дрэвы, дарожныя знакі з цыраты, палачак, шпулек і інш.

ЦАЦКІ, вырабленыя дзецьмі ДЛЯ ГУЛЬНЯЎ з пяском.

Гульні з вадой. Рэкамендацыі для выхавальнікаў
Для гульняў з вадой хлопцы змогуць зрабіць катамараны з трёхгранных малочных пакетаў. У пакетаў зразаюць адну з бакоў, затым разгортваецца яго так, каб атрымаўся квадратны кішэню, і разразаюць, як паказана на малюнку. Атрымаецца адна частка катамарана. Затым такім жа чынам робяць іншую, сшываюць абедзве часткі адзін з адным, рассоўваюць кожную і ўстаўляюць палачкі-распоркі.
Каб зрабіць яхту, трэба разрэзаць такі ж малочны пакет, затым кут захіліць унутр і зрабіць выразную лінію згіну, як паказана на малюнку пункцірнай лініяй.

Для вырабу цеплахода спатрэбяцца дзве пласціны з пенапласту. Адна тоўстая - падстава, іншая тонкая - верхняя палуба, кавалкі пенапласту кубічнай формы, некалькі шпулек, завостраныя палачкі і шпагат. У пласцін трэба закругліць куты, расставіць шпулькі, накласці тонкую пласцінку і, пратыкаючы яе, прапусціць палачкі праз адтуліны ў шпульках, злучыць з тоўстай пласцінай, зрабіўшы ў ёй паглыблення так, каб дэталі добра стрымаўся і засталіся зверху аднолькавыя па даўжыні адрэзкі палачак: звязаць іх паміж сабой шпагатам, накідваючы на ​​кожную наступную пятлю. Затым упрыгожыць цеплаход па сваім жаданні. Можна змайстраваць домік для лебедзяў, буйкі, васьмінога, дэльфіна, вадалаза і іншыя цацкі.

Гульні з ветрам. Рэкамендацыі для выхавальнікаў
Для гульні з ветрам можна рабіць розныя цацкі-круцёлкі. Для іх вырабу спатрэбіцца папера, кардон, палачкі, цвікі. Самая простая ў вырабе круцёлка з квадрата, надрэзаць ад кутоў да цэнтра з загнутымі і злучанымі куткамі, прыбітая да палачкі. Такія круцёлкі могуць быць рознага памеру і колеру, іх прыбіваюць не толькі па адной на палачку, але і адразу па некалькі.

ЦАЦКІ-круцёлкі

Спосаб вырабу круцёлак «Сонейка».
Для вырабу круцёлкі «Сонейка» да адваротным баку кардоннага круга прыляпляюць гурткі, складзеныя папалам, адзін бок якіх адагнутая.

Спосаб вырабу круцёлак «Петушок» і «Самалёт».
Круцёлка «Петушок» зробленая з кола, складзенага на 8 частак і надрезают. Галава ў пеўніка мацуецца да палачкі, якая уклейваецца паміж двума дэталямі тулава і галовы, хвост у пеўніка з каляровай плёнкі. Прыбіта выраб да палачкі.
Круцёлка «Самалёт» зробленая з кардона. Корпус самалёта і крылы злепленыя. Круцёлка мацуецца з дапамогай гваздзік або дроту (уклейваецца паміж двух частак).

Напэўна, кожны хлопчык ўмее рабіць стралу. Майструюць яе з прастакутнага ліста. Страла атрымаецца прыгажэй, калі яе ўпрыгожыць аплікацыяй - прыляпіць хвост з каляровых папяровых палосак.

А вось самалёт з квадратнага ліста паперы. Ён цікавы тым, што дзякуючы зрэзах можна надаць яму любы від: спартыўнага, пасажырскага або ваеннага самалёта.

Трэці самалёт майструюць з прастакутнага ліста паперы. Гэта рэактыўны самалёт, звярніце ўвагу на адагнуты ўверх хвост, такі варыянт вырабу дазваляе гэтаму самалёту доўга планаваць у паветры.

ПАВЕТРАНЫ ЗМЕЙ . Паветраны змей майструюць з шчыльнай паперы квадратнага фармату, да кутоў прымацоўваюць ніткі (20-25 см), каб яны лепш трымаліся, іх прыляпляюць з дапамогай маленькіх папяровых кружочкаў. Усе ніткі звязваюць у вузельчык і прывязваюць да яго доўгую тоўстую нітку, якую накручваюць на катушку, шпульку. Хвост у змея можна ўпрыгожыць паперкамі рознага памеру. Ўпрыгожыць выраб можна па-рознаму, тут ужо праявіце сваю творчасць. У легкадумнае надвор'е такога змея можна запускаць высока ў неба. А калі ветру няма, з ім можна гуляць як з Лятун. Калі бегчы па дарожцы, а Лятун трымаць за нітку, то ён будзе ляцець над табой, праўда, не вельмі высока (на вышыні 1-1,5 м).

разгарнуць » / « згарнуць

Рэкамендацыі для педагогаў

Летнія забавы з вадой і пяском

 

Добрая вада!

У любым узросце, у любым выглядзе дзеці любяць ваду. Шкада толькі, што мы, дарослыя, ужо забыліся пачуццё радасці і асалоды ад гульняў з вадой, шлёпанне па цёплых лу¬жам басанож, гучныя крыкі пры абліванні адзін аднаго, захапленне ад скачкоў пад «грыбным» дожджыкам і іншыя прыемныя ўражанні ад сустрэчы з воднай стыхіяй.

Нашы «Ворчалка-бурчалки» з нагоды мокрых рукавоў, сукенак, маек надоўга псуюць настрой малых. Але ж адзенне высыхае хутчэй, чым знікае сум і крыўда з дзіцячых вочка. Толькі зусім пазбаўленыя пачуцця гумару выхавальнікі і бацькі заставля¬ют сваіх «качанят» сядзець на «сухім» пайцы.

Ня адымайце ў дзяцей возмож¬ность атрымліваць асалоду ад гульнямі з во¬дой, якія яны любяць у любым выглядзе.

Усталюйце правілы:

* Нельга гуляць там, дзе мокры слізкі падлогу;

* Лепшыя гульні з вадой на вулiцы ў цёплае надвор'е;

* У любы час дня вада патрэбна дзецям не толькі для гульняў;

* Дзіця павінна мець магчымасць піць ваду заўсёды, калі яму хочацца;

* На летняй прагулцы трэба мець паднос з індывідуальнымі шкляначкамі, пакрытымі прыгожай сурвэткай, яркі збан або чайнік з вадой.

У гарачыя летнія дні арганізуйце з дзецьмі гульні з вадой, або, як назвала іх адна маленькая дзяўчынка, «мокрыя гульні». У самых зацішных кутках пляцоўкі, пад цяністымі дрэвамі, зручна размясціць сталы, лаўкі, абсталяванне для гульняў з вадой: невялікія надзіманыя басейны, ванначкі, тазікі, палівачкі і пластмасавыя слоічкі рознай формы, якія плаваюць і лёгка мыюцца цацкі, водныя пісталеты, бутэлечкі-обливалочки і іншыя пацешныя, мілыя дзіцячаму сэрцу прадметы. Набыць усё гэта «багацце» дапамогуць мамы і бабулі, а выносіць іх на шпацыр зручна ў яркіх, лёгкіх пластмасавых кор¬зинках або тазіках.

Мокрыя ульнi

З пустога ў парожняе.

Дзеці любяць пераліваць ваду з аднаго пасудзіны ў іншы, туды і назад. Для гэтага патрэбныя бутэлечкі з-пад шампуняў, слоічкі розных формаў і памераў, гарлачыкі, варонкі. Падчас гульняў з вадой дзеці паўтараюць пацешкі аб вадзіцы.

Тоне - не тоне.

Дзеці разглядаюць групу цацак. У гульні «отгадалки» завуць, якія з гэтых цацак плаваюць, а якія тонуць. Раскладваюць іх у два вядзерца рознага колеру.

Гульня «Проверялка»: апускаць цацкі ў ваду. Адгадалі - малайцы, а памыліліся - не бяда: яшчэ раз раскладзеце цацкі ў вядзерцы.

Які тоне караблік.

Абсталяванне: вялікі таз, пластмасавыя мыльніцы або місачкі, палівачкі.

У вялікай таз, напалову напоўнены вадой, дзеці апускаюць мыльніцу ці місачку. Затым адно дзіця налівае ў яе з палівачкі трохі вады, іншыя дзеці па чарзе падліваюць туды ваду так, каб караблік не патануў. Усе з цікавасцю назіраюць, колькі часу ўдасца пратрымацца караблік на вадзе.

Пошук скарбаў пад вадой.

Абсталяванне: вялікі празрысты сасуд, дробныя прадметы, цацкі, хустачку.

Напоўніць посуд вадой, пакласці туды тонуць прадметы. Дзеці павінны іх убачыць, памацаць. Завязаць вочы аднаму дзіцяці, які апускае руку ў ваду. Намацаўшы иг¬рушку, называе яе. Гэтыя ж дзеянні выконваюць астатнія дзеці.

Вясёлыя бурбалкі (водны аркестр).

Дзеці атрымліваюць пластмасавыя слоічкі з вадой, пластмасавыя саломінкі. Па сігнале пачынаюць дзьмуць у саломінкі, апушчаныя ў ваду. Шум бурбалак можна суправаджаць гульнёй выхавальніка на металлофоне.

Водны ловишка.

Дзеці з парасонамі стаяць у куце, у сярэдзіне - выхавальніца-дожджык.

 Дзеці.

 Дзе ты, дожджык, пабываў?

 Што ты, дожджык, паліваў?

 Дожджык.

 Пабываў у садзе,

 Паліваў ягаду.

 Дзеці.

 А якую ягаду

 Ты паліў у садзе?

 Дожджык.

 І трускаўку, і маліну,

 І парэчку!

 Дзеці.

 А агрэст ты паліў?

 Дожджык.

 Ня паліў, забыўся!

 Дзеці.

 Ой, вярніся назад,

 Ды палёў ўвесь сад!

                                        (Н. Пикулева)

Дожджык.

Раз, два, тры, ўцякай,

Ды пад дождж не трапляюць.

Дзеці ўцякаюць, ловишка даганяе, імкнучыся абліць кожнага з бутэлечкі-обливалочки. Затым усе разам сохнуць на сонейку.

ГУЛЬНІ ВАДЗЯНОГА

Летнія забавы для дзяцей 4-5 гадоў.

абсталяванне:

• надзіманы басейн ці вялікі таз для Вадзянога;

• касцюм Вадзянога (дайце волю свайму ўяўленню), шапачкі жаб, рыбак для дзяцей;

• для афармлення пляцоўкі - паветраныя шары, дзіцячыя працы з выявай падводнага свету;

• купальныя капялюшыкі;

• яркія пластмасавыя слоічкі, бутэлечкі, палівачкі і іншыя ёмістасці, шланг для вады;

• махрыстыя ручнікі;

• каляровыя губкі, мыльныя бурбалкі;

• для фокусаў - пластмасавыя кубкі, сурвэткі;

• «Мокрыя пачастункі»: мінеральная вада, сокі, саломінкі.

 

Прыкладныя тэмы заняткаў па маляванню, канструяванню з паперы, аплікацыі.

Вясёлкавыя рыбкі

Маляванне з дзецьмі 3-4 гадоў.

Лыжкай пакласці фарбу 4-5 кветак на газету.

Прыкласці далонь да фарбе, потым да паперы (вертыкальна).

Павярнуць лісточак (далонька апынулася ў гарызантальным поло¬жении).

Намаляваць вочкі і яркія плямкі.

Рыбкі-падвескі

Канструяванне з паперы з дзецьмі 5-6 гадоў.

Намаляваць на бліскучай паперы цела рыбкі.

Выразаць і прыляпіць вачэй.

Нарэзаць палоскі з каляровай паперы, прыляпіць.

Наклеіць на рыбку паперу рознай формы. Ўсё лішняе абрэзаць.

Выразаць папяровыя зубчыкі для плаўніка, наклеіць на спінку рыбцы.

Нарэзаць палоскі з гафрыраванай паперы для хвосціка. Прыляпіць.

Ліпкай стужкай прыляпіць нітачку, на якой будзе вісець рыбка.

Падводны свет

Калектыўная гульня.

Намаляваць рыбку з ўзорамі.

Выразаць, наклеіць на агульны ліст.

Зрабіць шмат рыбак рознай формы і ўзораў.

Намаляваць вакол іх хвалі, ракавіны, багавінне.

Як прыемна адчуць пах лета пад струменьчыкамі вады, об¬сыхая пад прамянямі сонейка!

                                        Ай-яй! Ой-ёй-ёй-ёй!

                                       Хто тут мокренькая такі?

                                       Хто тут голенькі,

                                       Ды весяленькі?

                                       Эх, вадзіца добрая,

                                       Добрая вадзіца!

                                                                      (Н. Пикулева)

СУСТРЭЧА ДЗЯЦЕЙ З ВАДЗЯНЫМ

Вадзяной сядзіць у надзіманым бас¬сейне (ванначцы, тазіку) і сумна спявае.

                                    Я - вадзяны, я - вадзяны,

                                    Ніхто не водзіцца са мной!

                                    Ох, жыццё маё бляшанка,

                                    Жыву я як паганка.

                                    Сябры мае, сяброўкі -

                                    П'яўкі і жабы.

                                    Сяджу сярод балота,

                                    А мне лётаць, а мне лётаць,

                                    А мне лётаць паляванне!

                                    Я - вадзяны, я - вадзяны,

                                     Ніхто не водзіцца са мной.

                                          Дзеці.

                                    Эй, вадзяны, эй, вадзяны,

                                    Хлопцы водзяцца з табой.

                                    Хутчэй з таза вылазь

                                    І гульні з намі ладзілася.

Вядучы (у касцюме насельніка падводнага свету). Ці ведаеш ты, паважаны Вадзянік, якая галоўная слова хаваецца ў тваім імя?

Вадзяны. Вядома, ведаю, гэтае слова - вада.

Вядучы. Паслухай, што ведаюць нашы хлопцы пра ваду.

                                    Дзеці.

                                   Без вадзіцы, без вады,

                                   Ні туды, і ні сюды!

                                   Эх, вадзіца, эх, вада,

                                   Любім піць цябе заўсёды.

                                   Нам вадзіца дапамагае,

                                   Бруд з твару яна змывае.

                                   У ванне, у рэчцы, у лужыне, ой,

                                   Рады сустрэчы мы з табой.

                                   Ты з дожджыкам, ты і мора,

                                   Без цябе ўсім у свеце гора.

                                  Славім ваду мы, ура,

                                  Гульні пачынаць пора!

 

Хто хутчэй

Гуляюць каманды жаб і рыбак. На лініі старту стаяць вёдры з вадой, пустыя шкляначкі, чарпакі. На фінішы - пустыя вёдры. Па сігнале Вадзянога першыя гульцы

кожнай каманды напаўняюць шкляначку вадой, бягуць да лініі фінішу, дзе выліваюць яе ў пустыя вёдры, бягуць назад, аддаюць стакан¬чик, наступныя дзеці выконваюць тыя ж дзеянні.

Водны мяч

Абсталяванне: стол, пустыя бутэлькі без накрывак або водныя пісталеты, тэнісныя шарыкі, бутэлькі для іх.

На стол ставяць бутэлькі, на горлачку кожнай з іх ляжаць тэнісныя шарыкі. Каманды з 5-6 чалавек стараюцца трапіць бруёй вады з бутэлечкі-обливалочки або воднага пісталета ў мячык на бутэльцы. Вадзяной падлічвае колькасць трапленняў.

Загадкі для Вадзянога

Дзеці загадваюць вадзяных загадкі:

                                                   Усе абыходзяць гэтае месца,

                                                   Тут зямля, як быццам цеста.

                                                   Тут асака, купіны, імхі,

                                                   Няма апоры для ногі.

                                                                                                (Балота.)

                                                    Я і хмарка, і туман,

                                                   І ручай, і акіян,

                                                   І лётаю, і бягу,

                                                   І шкляной быць магу.

                                                                                                  (Вада.)

 

                                                  Раніцай бусы зазіхацелі,

                                                  Ўсю траву сабой затканыя,

                                                  А пайшлі шукаць іх удзень -

                                                  Шукаем, шукаем, ня знойдзем.

                                                                                                  (Раса.)

Фокусы Вадзянога

1. Напоўніць вадой пластмасавую кубак, затым накрыць яе кавалачкам паперы. Прыціскаючы паперу рукой, Вадзянік пераварочвае кубак уверх дном. асцярожна слізгаючы

па паперы, адводзіць руку. Фокус у тым, што вада не выліваецца.

2. скамячыла лёгка і асцярожна папяровую сурвэтку, пакласці на дно пластмассовай кубкі. Перавярнуць яе ўверх дном, пераканаўшыся, што папера засталася ўнутры. Затым пакласці перавернутую кубак на паверхню вады строга гарызантальна. Падняць кубак, папера засталася сухі.

Вадзяной прапануе дзецям паказаць гэтыя фокусы дома.

гульні працягваюцца

Сціраны сябе.

       Гульня на ўвагу з рознакаляровымі губкамі.

    Вядучы.

                                                Нам з вяхоткай не да нуды,

                                                Шаруе мылам рукі,

                                               Мылам ногі шаруе -

                                               Гэта мы сябе сціраны.

                                                                                             (С. Ліберман)

Вадзяной прамаўляе словы: «Памый нос, ногі, вымый пяткі, каленкі і гэтак далей». Пры гэтым сам паказвае іншыя часткі цела. Дзеці ўважліва слухаюць, імкнучыся правільна «вымыць» губкай цела. Той, хто памыліўся, трапляе ў боло¬то Вадзянога - тазікі з вадой.

Водныя лавiшка.

Вадзяной са шлангам спрабуе бруёй вады абліць ўцякаюць дзяцей.

                                            Ўцякай, ўцякай,

                                            Ты пад дождж не трапляе!

(На галоўках ў дзяцей гумовыя шапачкі.)

Танец з ручнікамі.

Ва ўсіх удзельнікаў - махрыстыя ручнікі. Пад вясёлую музыку ўсе выціраюцца, танчаць, выпол¬няют розныя руху.

Мыльныя бурбалкі.

Дзеці.

                                            Цуда-цуд, цуды!

                                            Ляцяць у нябёсы

                                            З саломкі бурбалкі,

                                            Яны празрыстыя і лёгкія!

                                            Ляцяць, растаюць, растаюць.

                                            Вось і скончылася краса.

                                            А я зноў іх пускаю,

                                            Зноў узлятаюць у нябёсы.

Дзеці атрымліваюць ад Вадзянога слоічкі з мыльным растворам, саломінкі, усё пускаюць мыльныя бурбалкі.

Мокрыя пачастункі.

Вадзяной запрашае ўсіх да прыгожа накрытым сталоў (праявіце сваю і дзіцячую фантазію пры іх афармленні). На сталах - бутэлькі з мінеральнай вадой, сокамі, яркія кубачкі, букеты кветак.

Летняй радасці – Пясочныя гульні

                                                   

                                                    Пясок - добрая гульня,

                                                    Яе любіць дзятва.

                                                    Добры Дзядуля Пясок

                                                    Запрашае на ўрок.

                                                     Калі ты пальеш пясок -

                                                    выпячэш свой піражок!

                                                     Будзе твой пясок сухі -

                                                    Не пабудуеш домік ты!

Досведы з пяском.

Заданне: насыпаць сухі пясок у вядзерцы, слоічкі, у варанкі, формачкі.

пытанні:

Які пясок? (Сухі, добра сыплецца, шамаціць і т. Д.) Што можна вылепіць з сухога пяску?

Паспрабуйце зрабіць домік.

Заданне: паліць пясок з леек, кубкі, слоічкаў.

Які стаў пясок? (Пацямнела, ня сыплецца, добра накладваецца у формачкі, вёдры.)

Зробім вялікую горку. У каго больш? Які пясок вам больш падабаецца: сухі ці мокры? Чаму?

Дзеці выказваюць свае развагі.

Пячаткі

(Паліць усім разам пясок)

                                                     Я ў пясочніцы гуляю,

                                                     Насыпаю, высыпаю.

                                                    Формачкай пясок прыцісну,

                                                    Што там будзе - пакажу.

                                                    Можа, вожык або зайчык,

                                                    І прыгожы папугайчыкаў.

                                                    А быць можа, бегемот

                                                    Шырока раскрые рот.

Выкарыстоўваць формачкі, пячаткі з выявай звяроў, птушак, садавіны, гародніны, рыбак.

Заданне: зрабіць «акварыум», «агарод», «заапарк». Загадаць загадкі, адлюстраваць руху птушак, звяроў.

Пачастункі

                                                  Вось як цікава.

                                                  Усе лепите цеста.

Ў вільготны пясок можна дадаць клейстер, зафарбаваць пясок фарбамі.

                                                  Для лялькі Машы

                                                 Наварым кашы.

Заданне: зрабіць «кашу», раскласці ў рондалі, талеркі, карміць лялек, зверюшек (цацкі гумовыя).

                                                     рознакаляровы піражок

                                                     Спяку для бабулі.

                                                     Маме, тату і сястрычцы

                                                     Зраблю аладушкі.

 

Малюючы на ​​пяску

Гульнявы занятак для старэйшых дзяцей

Дзеці афарбоўваюць пясок порцыямі ў розныя колеры і насыпают яго ў шкляначкі з-пад ёгурта. З дапамогай рознакаляровага пяску можна атрымаць дзіўны мармуровы эфект. Насыпаць яго паступова, пласт за пластом, у шкляны посуд і ўторкнуць у кожны пласт драўляны шарык, колца ад пірамідкі, прывязаныя за шнурочек. Кончык шнурыкам звісае з краю пасудзіны. Калі пасудзіна напоўніцца, шарыкі, колцы выцягваюць за гэтыя шнуркі.

Захапляйцеся разам з дзецьмі, любуючыся рознакаляровай мазаікай пяску.

хованкі

                                                     Можна схаваць усё ў пясок,

                                                     А потым з сябруком шукаць.

                                                     Раз, два, тры, бяры савок,

                                                     Пастарайся адгадаць -

                                                     Дзе качаня, дзе машынка,

                                                     Шарык, палачка, гумка?

                                                     Ты капай, капай, капай,

                                                     Усе знаходкі даставай.

Некалькі дзяцей хаваюць у пясок дробныя цацкі, прадметы (слоічкі, палачкі, скрынкі). Потым усё шукаюць схаванае. Можна абыграць кожную знаходку: распавесці верш, адлюстраваць рухамі, мімікай, словамі.

Гульні з пяском

Мокрыя адбіткі.

Пакінуць сляды босых ног на пясчанай вільготнай пляцоўцы; след ногі ў вядзерцы; у абутку рознага памеру.

Пацешныя далонькі: зрабіць адбіткі, палачкай дамаляваць малюнак.

«Золаташукальнікі».

Раскідаць камяні па пясочнай паверхні, схаваць, шукаць «золата», складаць у сіта. Распавесці пра золаташукальнікаў ў Амерыцы, Якуціі. У групе вы знойдзеце на карце гэтыя месцы.

Кінь каменьчык.

У пяску зробленыя ямкі, начерчена лінія, у якой стаяць гульцы. У кожнага - вядзерца з каменьчыкамі. Кідаюць па тры каменьчыка. Пераможцаў пачаставаць пясчанымі тартамі.

 

Пясочная чарапаха.

Зрабіць з вільготнага пяску вялікі авальны ўзгорак - тулава, маленькі пагорак наверсе - галава, выпукласць па баках - ногі.

Пясочныя замкі.

Для малых насыпаць пясок у кучу, спачатку маленькую, затым усё больш і больш. У каго хопіць сіл? Хто з'еў усю кашу?

Карціны на пяску.

На роўнай вільготнай паверхні маляваць палачкай, дубчыкам. Можна пісаць лічбы, літары, імёны, нумары тэлефонаў.

                                                Сонейка пясок прыгрэла,

                                                Мая спінка загарэлая.

                                                Ножкі босыя у нас

                                                Па пяску пусціліся ў скокі.

                                                Шкада, што мора побач няма,

                                                І пара нам на абед.

                                                Сыходзіць нам усім пара.

                                                Не забудзьцеся рукі з мылам

                                                Чыста вымыць, дзятва.

А вы, паважаныя калегі, не забудзьцеся, што пясочніцы павінны мець крышку, што пясок трэба штодня паліваць, што для гульняў з пяском трэба мець: формачкі, вядзерцы, сіта, лапаткі, совочком, пячаткі, слоічкі пластмасавыя розных відаў, варонкі, бутэлечкі, палачкі ад марожанага, коркі бутэлькавыя, ракавінкі, каменьчыкі, пруткі, дробныя цацкі.

Для захоўвання гэтага «багацця» выкарыстоўвайце сеткі, у якіх усе зручна ополоснуть пасля «пясочных» гульняў.

Вучыце дзяцей падтрымліваць чысціню ў сваім пясчаным царстве!

Прагулка калабка

забаўка

Абсталяванне: гімнастычная лаўка, абручы драўляныя, мячы на ​​кожнае дзіця, лыжкі, паветраныя шарыкі.

ход забавы

Дзеці, седзячы на ​​лаўцы, слухаюць казку выхавацеля: «Усю доўгую зіму не выходзіў Калабок з сваёй хаткі. Але вось надышла вясна, прыгрэла сонейка, растаў снег, зазелянелі лісточкі. Вырашыў Калабок адправіцца на прагулку ў лес. Пацягнуўся, вышэй, вышэй, збоку на бок перакаціўся, паскакаў на сваіх кароткіх ножках і выкаціўся на ганак (дзеці выконваюць уп¬ражнения). А там яго круглы сябар - абруч - чакае. Сталі яны весела гуляць».

Практыкаванні з абручом:

Чый абруч даўжэй Пракруціцца (кручэнне абруча).

Чый абруч далей ўкацілі (моцным рухам штурхнуць абруч, бегчы за ім, не даючы ўпасці на падлогу).

Развітаўся Калабок з адным і пакаціўся ў лес. А насустрач яму - Зайчык. «Давай разам гуляць», - кажа Калабок.

Гульня «Скачуць зайчыкі».

Дзеці скачуць з паветранымі шарыкамі паміж каленкамі.

Паскакаў Зайка, а Калабок далей пакаціўся. Бачыць - на палянцы Воўк сядзіць.

Калабок.

                                                  Воўк-воўк, што з табой,

                                                  Сумны ты сядзіш такі?

Воўк.

                                                  Як жа ваўку не журыцца,

                                                  Не ўмею я сябраваць.

Паглядзі, якія прыгожыя мячы ў маёй кошыку, а гуляць няма з кім.

Выхавальнік (В.).

                                                 Не суму, ня скучай,

                                                 Ты мячы хутчэй кідай.

Гульня «Хто больш збярэ мячоў».

Воўк раскідвае мячы ў розных напрамках, а дзеці збіраюць іх у кошык, імкнучыся прынесці як мага больш.

В. павесялеў Воўк, а Калабок далей пакаціўся. Насустрач яму - Мядзведзь. Спалохаўся Калабок і схаваўся пад кусцікаў.

Практыкаванне «Паспрабуй, прапоўз».

Дзеці проползает пад гімнастычнай лаўкай.

Мядзведзь. Не бойцеся, я таксама гуляць люблю. Становіцеся ў круг, пагуляем.

Гульня «Вазьмі лыжку».

Дзеці стаяць у крузе, рукі за спіной. Перад імі, па крузе, Мядзведзь раскладвае лыжкі, на адну менш, чым удзельнікаў.

Мядзведзь. Раз, два, тры, лыжачку бяры!

Дзеці як мага хутчэй хапаюць лыжку, каму не дасталася - садзяцца на падлогу. Гульня паўтараецца два-тры разы.

В. найграў Калабок, навесе¬лился, з новымі сябрамі сустрэўся, час і дамоў вяртацца. А тут з-за ялінкі ліса з'явілася, разумная-разумная, хітрая-хітрая. Няўжо з'есць Калабка?

Ліса. Не ем я нікога, усіх ведаю, усіх люблю.

Гульня «Пазнай па голасе».

Дзеці ідуць па крузе і прамаўляюць словы: «Мы па крузе ідзем, мы ліску клічам». Спыняюцца: «Хай вочы не адкрывае, нас па голасе пазнае». Дзіця, на якога паказвае выхавальнік, пытаецца: «Ліса, ліса, хто я?» Гульня паўтараецца тры-чатыры разы.

Ліса. Ёсць у мяне сюрпрыз, не просты, з столі звісае, усім радасць дастаўляе.

«Сюрпрыз з столі».

Лёгкі абруч з донцам з тонкай паперы звісае на ляску са столі. На донцы ляжаць сувеніры: маленькія цукеркі, открыточка, кветачкі. Ліса страляе з пнеўматычнага цацачнага пісталета ў донца абруча. Сувеніры апускаюцца ў рукі дзяцей.

"МАША І МЯДЗВЕДЗЬ"

забаўка

 Абсталяванне: пянькі, дугі, абручы, гімнастычныя лаўкі, шапочка Мядзведзя, палукашак, салёнае цеста, падносы для піражкоў, аўдыёкасэта.

ход забавы

Дзеці з выхавальнікам сядзяць на «добрай палянцы», гучыць музыка.

 Выхавальнік (В.).

                                                  Добры лес, стары лес,

                                                 Поўны казачных цудаў!

                                                 Мы пойдзем туды зараз,

                                                 Хто ж сустрэне ў лесе нас?

А сустрэнуць нас героі казкі «Маша і мядзведзь».

Шмат у восеньскім лесе грыбоў, ягад, арэхаў.

Сабралася Маша з сяброўкамі па лесе пабадзяцца, грыбы, ягады пашукаць (хада ўрассыпную, хада змейкай паміж колбы элек-).

Добра пабегаць па ўскрайку лесу (бег адзін за адным).

На рябінках палюбавацца (пацягнуцца ўверх, разгойдвацца з боку ў бок).

На мяккай травіцу паляжаць ды на аблокі паглядзець (лежачы на ​​жываце, рукі наперад, галаву падняць).

Праз пянькі паскакаць (скачкі на дзвюх нагах з прасоўваннем наперад).

У вясёлую гульню пагуляць.

Гульня.

Дзеці стаяць у крузе.

          Ча-ча-ча, наша печка гарачая (тры бавоўны перад сабой).

          Чы-чы-чы, пячы, печка, калачы (тры бавоўны, рукі ў бок).

          Чу-чу-чу, будзе ўсім па Калачу (рукі ўверх, воплескі над галавой).

          Чо-чо-чо, асцярожна - горача (тры бавоўны, рукі за спіну).

В. зайграў сяброўкі, кусцік за кусцікі, дрэўца за дрэўцам, пянёк за карчом - і сышлі далёка ў лес (дзеці проползает пад дугі, пераступаюць праз абручы, про¬ходят па мастку). Збіраюць сяброўкі грыбы ды песеньку напе¬вают:

                                               У мядзведзя ць бору

                                               Грыбы, ягады бяру.

                                               Мядзведзь усё спіць,

                                               Ды на нас не глядзіць.

Раптам пачуўся трэск сукоў, спалохаліся дзеці, пахаваліся.

                                               Гэта па завалам, па ярах

                                                Ходзіць звер гаспадарскім крокам.

                                                Любіць ён духмяны мёд,

                                                Ды рабіну з галінак рве.

З'яўляецца Мядзведзь і шукае дзяцей.

Мядзведзь. Ага, папаліся, будзеце ў мяне жыць, печку тапіць, кашу варыць.

У. А Машанька не спалохалася і кажа: «Мы лепш піражкі спячом, ды бабулі з дзядулем аднясем». Лепка піражкоў з салёнага цеста, загадзя прыгатаванага выхавальнікам. Дзеці падыходзяць да сталоў, робяць піражкі, складаюць іх ў кораб. Мядзведзь сам збіраецца ў дарогу.

Дзеці кажуць:

                                              «Не сядзі на пянёк,

                                               Ня еж піражок,

                                               Нясі бабулі,

                                               Нясі дзядулі ».

Гульня «Сяду на пянёк».

Мядзведзь з корабам крочыць па лесе:

                                              «Паміж елкамі іду,

                                                Між бярозкамі трызненні,

                                               Сяду на пянёк,

                                               З'ем піражок »

На слова «пчолкі» дзеці «лета¬ют» каля мядзведзя, гудуць: «Ж-ж-ж-ж-ж-ж, ня сядай на пянёк, не ясі піражок, нясі бабулі, нясі дзядулі».

Мядзведзь паўтарае словы пра піражок.

На слова «жабы» дзеці пры¬гают у паўпрыседзе, палохаюць мед¬ведя: «Ква-ква-ква, ня сядай на пянёк, не ясі піражок, нясі ба¬бушке, нясі дзядулі».

Мядзведзь зноў паўтарае:

                                                Паміж елкамі іду,

                                                Між бярозкамі трызненні,

                                                Сяду на пянёк,

                                                З'ем піражок.

На слова "сабакі" дзеці, стоячы на ​​каленях, энергічна рухаюцца впе¬ред: «Гаў-гаў-гаў, ня сядай на пянек, ня еж піражок, нясі бабуш¬ке, нясі дзядулі».

Спалохаўся мядзведзь сабак ды і уцёк у лес. Ўзрадаваліся дзеці, што мядзведзя перахітрылі, вясёлую песеньку заспявалі:

                                                   Ты пячы, пячы, пячы,

                                                   Усё, што хочаш, з мукі.

                                                   Блінцы, піражкі і оладушки.

Ідуць па крузе, узяўшыся за рукі.

                                                   Да стала дзеці прыбеглі,

                                                  Кубкі, лыжкі застукалі.

                                                   Стук-чок, стук-чок,

                                                   З'елі смачны піражок.

Дзеці спыніліся, прытанцоўваць на месцы, прыселі, стукаюць кулачкамі па падлозе, танчаць, прыдумляюць розныя руху.

Для дзяцей прыгатаваныя смачныя пачастункі.

Воук, казляняты і зайчаняты

забаўка

Абсталяванне: шапочка казлянят, зайчыкаў на кожнага дзіцяці; шапочка ваўка, козы, зайчыха для выхавальніка; сцяжкі, дугі для гульні «Прыг-скок, прыг-скок»; кошык, морквы для гульні «Хто больш?»; Калодкі для гульні «Хто хутчэй»; абручы для гульні «Воўк і казляняты».

Афармленне залы: партрэты зайчыкаў, казлянят, ваўка, нарисован¬ные дзецьмі старэйшых груп.

ход забавы

Пад музыку ў залу забягаюць дзеці - казляняты, зайчаняткі, усаджваюцца на Калодкі.

Мама Каза. У густым, дрымучым лесе жыла ў сваім доміку каза з казлянятамі, якіх яна вельмі лю¬била (абдымае кожнага казляняткам).

Мама Зайчыха. А побач стаяў домік, у якім жыла зайчыха з зайчыкамі (гладзіць кожнага, цяробіць за вушкі). Жылі яны весела і дружна.

Мама Каза. У гэтым жа лесе жыў шэры зубасты воўк, вось такі (каза паказвае партрэт ваўка, звяртае ўвагу на яго вострыя зубы, моцныя лапы).

                                                 Каб ваўку не трапіцца,

                                                 Трэба ўсім трэніравацца.

                                                 Бегаць, скакаць, куляцца,

                                                 І бадацца, і брыкацца.

Казляняты, зайчаняткі.

                                                  Мы прывучаны да парадку -

                                                  Я і ўсе мае сябрукі.

                                                  Раніцай робім зарадку,

                                                  Прысяданні і скачкі.

Зайчыха і Каза праводзяць комплекс гульнявых практыкаванняў і гульні з казлянятамі і зайчыкамі.

Гульня «Прыг-скок, прыг-скок, вось ён, твой сцяжок».

Гуляе пара - казляня і зай¬чонок (3-4 разы).

Гульня «Хто хутчэй».

Седзячы на ​​двух бервянцы, пере¬двигаться наперад, дапамагаючы рукамі і нагамі.

Гульня «Зайкі».

                                   Зайкі скачуць: скок-скок-скок,

                                   На зялёны на лужок (скачуць на двух нагах).

                                   Зайкі, зайкі, сьцеражэцеся,

                                   Ваўку вы не траплю (дзеці хаваюцца).

Гульня праводзіцца 2-3 разы.

Рухомая гульня «Воўк і коз¬лята».

Каза раскладвае абручы:

                                   Бягуць, бягуць казляняткi

                                   Вакол сваей хаткi (бегаюць вакол абручоў),

                                   Рожкi бадучыя,

                                   Ножкi тупучыя (паказваюць рожкі, тупаюць, бадаюцца).

                                   А воук за гарою,

                                   А воук за гарою,

                                   Ваука ня пужайцеся,

                                   У хаткi хавайцеся (дзеці ўпрыгваць у абруч).

Гуляюць два разы.

В. Мамы Каза і Зайчыха таксама трэніраваліся, каб бегаць хутчэй ваўка.

Гульні для выхавальнікаў:

1. Бег у мяшках.

2. Павучок (седзячы на ​​падлозе, перасоўвацца наперад).

Пад музыку на роліках заязджае Воўк.

     Воўк.

                                      Вельмі сумна мне,

                                      Ваўку, аднаму!

                                      Чаму са мной не сябруюць,

                                      Не зразумею.

                                      Ні зайчаняткі, ні казляняты!

                                      Чаму са мной не сябруюць,

                                      Не зразумею.

Каза.

                                      Трэба мірна з суседзямі жыць,

                                      Зможам тады далей з Ваўком сябраваць.

Зайчыха.

                                      Нікога не крыўдзі,

                                      Лепш у гульні пагуляй.

Гульні Ваўка з зайчыкамі і казлянятамі.

Гульня для зайчанят «Хто больш збярэ морковок».

Воўк раскідвае морквы. Дзеці па пяць-шэсць чалавек збіраюць іх у кошык.

Гульня для казлянят «Ловишка са званочкам».

Казляняты становяцца ў круг, Воўк са званочкам - у цэнтры круга.

Каза.

                                        Тут вясёлыя козлятки

                                        Любяць бегаць і скакаць,

                                         Ты паспрабуй іх дагнаць.

                                         Раз-два-тры, раз-два-тры,

                                         У званочак пазвані.

На апошнія словы казляняты раз¬бегаются, воўк спрабуе іх злавіць.

Гульня «Хто хутчэй апранецца».

(Для Ваўка, Козы і зайчыха)

У прыгожых торбах складзеныя рэчы (футболкі, шапкі, шалікі). Па сігнале выхавальніка хутка апрануцца, зрабіць прыгожую фи¬гуру.

Воўк.

                                       Карагод, карагод,

                                       Ўсіх сяброў да сябе кліча.

                                       Выйшлі спяваць і скакаць,

                                      На іншых паглядзець

                                      І сябе паказаць (усе весела танчаць).

разгарнуць » / « згарнуць

10 ПРАВІЛАЎ БЯСПЕКІ
Наперадзе доўгачаканае цяпло і канікулы, а значыць, вялікую частку часу дзеці будуць праводзіць на свежым паветры. Каб адпачынак пакінуў прыемныя ўражанні і ўспаміны, а непрыемнасці не азмрочылі тры летнія месяцы, варта загадзя падумаць пра бяспеку дзяцей і нагадаць ім пра гэта.
1. Не ўсе, што прывабна выглядае, з'яўляецца ядомым.
Лета - самы зручны час, каб разам з дзецьмі вывучыць назвы раслін, ягад і пладоў. На дапамогу прыйдуць энцыклапедыі, інфармацыя з інтэрнэту і вашыя ўласныя веды. Калі ў вас ёсць сад, паспрабуйце, каб у ім не расло нічога атрутнага: малыя могуць проста забыцца, што прыгожыя аранжавай-чырвоныя ягады ландыша або бузіну ні ў якім разе ёсць нельга. Таму лепш, калі іх проста не будзе на ўчастку. У любым выпадку ўсталюеце правіла: нішто незнаёмае ў рот не браць.
2. Асцярожней з насякомымі.
Акрамя батанікі, летам наглядна можна вывучаць і заалогію. Пагаворыце пра тое, чаму не трэба размахваць рукамі, калі побач лётае аса. Чаму лепш не карыстацца рэзка якi пах мылам ці дзіцячай касметыкай з моцнымі водарамі, каб не прыцягваць насякомых салодкімі пахамі. Што зрабіць, калі ўсё-ткі ўкусіла пчала. Для абароны ад небяспечных насякомых абярыце рэпеленты з натуральнымі кампанентамі, дазволены для дзяцей, і наносіце яго самастойна ў адпаведнасці з інструкцыяй.

3. Абараняцца ад сонца.
Варта, як мага раней пазнаёміць дзіцяці з сонцаахоўным крэмам і растлумачыць, для чаго і як часта ім карыстацца. І нават з улікам нанесенай крэму трэба не забываць пра галаўны ўбор і парасон для пляжных гульняў, а таксама пра тое, што неабходна чаргаваць час знаходжання на сонца з гульнямі ў цені. Раскажыце пра перыяды самага актыўнага сонца (з 10-00 да 17-00) і растлумачце, што калі дзіця адчувае, як яму пачатак шчыпаць скуру, трэба адразу ж сысці ў цень.

4. Купацца пад наглядам дарослага.
Нават калі дзіця ўпэўнена плавае або апрануты ў адмысловыя нарукаўнікі, камізэлька і круг, абавязкова будзьце побач уважлівым назіральнікам і не выпускайце яго з вачэй. Так вы зможаце бачыць, што дзіця плавае ў спецыяльна адведзеным, неглыбокім месцы і кантраляваць патэнцыйна небяспечныя гульні, якімі дзеці могуць захапляцца ў вадзе.

5. Апранаць ахоўнае рыштунак.
Купля ровара, ролікаў або скейтборда павінна суправаджацца купляй шлема і іншай абароны ад траўмаў. А надзяванне такога рыштунку хай стане абавязковым правілам, усё роўна, адну хвіліну ехаць да патрэбнага месца або дваццаць.

6. Выбіраць бяспечныя гульнявыя пляцоўкі.
Перш чым пасадзіць дзіцяці на арэлі, даросламу неабходна пераканацца, што мацавання трывалыя, а сядзенне гладкае, без шчарбін і якія тырчаць цвікоў. Атракцыёны ў парках неабходна выбіраць у адпаведнасці з рэкамендаваным правіламі узростам, нагадваць дзецям аб пристегивании і акуратным паводзінах падчас катання. Падчас скачкоў маленькага дзіцяці на батуце, даросламу трэба знаходзіцца побач і не дазваляць Кулькі або скачкі некалькіх дзяцей на батуце адначасова. Таксама трэба растлумачыць дзіцяці, што на сонца металічныя часткі гульнявых канструкцый могуць моцна награвацца і, перш чым з'язджаць з горкі, трэба пераканацца, ці не гарачая Ці яе паверхню.

7. Мыць рукі перад ежай.
А таксама гародніна, садавіна і ягады. Каб пазбегнуць інфекцый і "хвароб нямытых рук", летам неабходна часцей нагадваць дзецям аб простых правілах гігіены, а таксама мець з сабой вільготныя сурвэткі на выпадак, калі побач не апынецца вады. Таксама ўлетку трэба старанна сачыць за скорапсавальнымі прадуктамі і не захоўваць іх пры пакаёвай тэмпературы.

8. Апранацца па надвор'і і сітуацыі.
Для гарачага надвор'я варта выбіраць вопратку з натуральных тканін - "дыхаць" і свабодную. Пагаворыце пра тое, чаму ў лес лепш апранаць адзенне з доўгімі рукавамі, штаны і закрытую абутак, і як гэта можа абараніць ад укусаў насякомых. Звярніце ўвагу на тое, як апрануты дзіця, які грае на дзіцячай пляцоўцы: небяспечнымі элементамі адзення лічацца матузы на футболках і сукенках і асабліва шнуркі, забэрзаць у капюшоны кофт, так як яны могуць зачапіцца за гульнявое абсталяванне.

9. Пры навальніцы і маланкі знайсці бяспечнае сховішча.
Нават калі дзіця не баіцца гучных гукаў, а выгляд зіготкай маланкі здаецца яму зачаравальным, варта выразна растлумачыць, якую небяспеку тоіць маланка для людзей на адкрытым прасторы, і чаму неабходна перачакаць непагадзь у закрытым памяшканні далей ад вокнаў і дзвярэй.

10. Піць дастаткова вады.
Добра, калі ў дзіцяці ёсць свой заплечнік, а ў ім бутэлька з вадой, якую можна напоўніць. Пры актыўных гульнях трэба нагадваць пра пітво кожныя 15-20 хвілін, а ў асабліва гарачыя дні нялішнім будзе распыляць на цела тэрмальную або звычайную ваду з пульверызатара. Пажадана, каб выходзячы з дома з дзецьмі, бацькі трымалі ў сумцы стандартны гадовы набор: вада, сонцаахоўны крэм, міні-аптэчка, галаўны ўбор і што не псуе закускі. Так, маючы пад рукой прадметы на выпадак неабходнасці, дарослыя і дзеці змогуць расслабіцца і атрымліваць задавальненне ад самага актыўнага і сонечнага часу года.

разгарнуць » / « згарнуць

Досведы з глебай і ветрам

Вопыт №1
Мэта вопыту: Паказаць, што ў глебе ёсць паветра.
Змест вопыту: Нагадаць пра тое, што ў Падземным царстве - глебе - жыве шмат жыхароў (дажджавыя чарвякі, краты, жукі і інш.). Чым яны дыхаюць? Як і ўсе жывёлы, паветрам. Прапанаваць праверыць, ці ёсць у глебе паветра. Апусціць у слоік з вадой ўзор глебы і прапанаваць паназіраць, ці з'явяцца ў вадзе бурбалкі паветра. Затым кожнае дзіця паўтарае вопыт самастойна і робіць адпаведныя высновы. Усе разам высвятляюць: у кого паветраных бурбалак апынулася ў вадзе больш.

Вопыт №2
Мэта вопыту: Паказаць, што ў выніку вытоптванне глебы (напрыклад, на сцяжынках, гульнявых пляцоўках) пагаршаюцца ўмовы жыцця падземных насельнікаў, а значыць, іх становіцца менш. Дапамагчы дзецям самастойна прыйсці да высновы аб неабходнасці выканання правілаў паводзінаў на адпачынку.
Змест вопыту: Нагадайце дзецям, адкуль узятыя ўзоры глебы (лепш адабраць іх разам з дзецьмі на участках, якія добра ім знаёмыя). Прапануеце выказаць свае гіпотэзы (дзе паветра ў глебе больш - у месцах, якія любяць наведваць людзі, ці там, дзе рэдка ідзе нага чалавека), абгрунтаваць іх. Выслухайце ўсіх жадаючых, абагульніце іх выказванні, але не ацэньвайце, бо ў вернасці (або нявернасці) сваіх здагадак дзеці павінны пераканацца самі ў працэсе правядзення вопыту. Адначасова апусціце ўзоры глебаў у слоікі з вадой і назірайце, ці ў які з іх больш паветраных бурбалак (ва ўзоры друзлай глебы). Спытаеце дзяцей, дзе падземным насельнікам лягчэй дыхаць? Чаму паветра «пад сцежкай» менш? (Магчыма, на гэтае пытанне дзецям будзе няпроста адказаць, але хай яны хаця б паспрабуюць гэта зрабіць. Важна, каб яны вучыліся рабіць высновы на аснове праведзеных доследаў.) Калі мы ходзім па зямлі, то «ціснем» на яе часцінкі, яны як бы сціскаюцца, паветра паміж імі застаецца ўсё менш і менш.

Вопыт №3
Змест вопыту: Паказаць, што пры сцісканні камячка зямлі з яго як бы «сыходзіць» паветра. (Праводзіцца як дадатковы да папярэдняга.) Раздайце дзецям камячкі зямлі. Хай яны разгледзяць іх і запомняць, як яны выглядаюць. Звярніце іх увагу на тое, што ўнутры камячкоў ёсць «пустыя месцы» - там і «хаваецца» паветра. Затым прапануеце сціснуць камячок зямлі ў руцэ. Што з ім адбылося? Якім ён стаў? Ён павялічыўся або паменшыўся? Чаму паменшыўся? Камячок стаў менш, таму што «пустых месцаў» паміж часцінкамі зямлі стала менш, яны «прыціснуліся» адзін да аднаго, а ў паветры ад «сышоў»: для яго не засталося месца. Сапраўды гэтак жа пад цяжарам нашага цела сціскаецца зямля на сцяжынках, дарогах, а паветра «сыходзіць».

Вопыт № 4
Змест вопыту: Паказаць, як адбываецца забруджванне глебы; абмеркаваць магчымыя наступствы гэтага. Прапануеце дзецям разгледзець ваду ў абедзвюх ёмістасцях. Чым яны адрозніваюцца? Скажыце, што ў адной чыстая дажджавая вада; у іншай брудная вада, якая засталася пасля мыцця. Такую ваду ў хатніх умовах мы выліваем ў ракавіну, а за горадам проста выплюхваюць на зямлю. Прапануеце дзецям выказаць свае гіпотэзы: што будзе з зямлёй, калі яе паліць чыстай вадой? А калі бруднай? Паліце ​​глебу ў адной банку чыстай вадой, у другой - бруднай. Што змянілася? У першай банку глеба стала вільготнай, але засталася чыстай: яна зможа напаіць дрэва, травінку. А ў другой банку? Глеба стала не толькі вільготнай, але і бруднай: з'явіліся мыльныя бурбалкі, пацячы. Пастаўце банкі побач і прапануеце параўнаць ўзоры глебаў пасля паліву.

Вопыт № 5
Змест вопыту: Падвесці дзяцей да разумення і значэнні уласцівасцяў безуважлівага пяску.
Разраўнаваць пляцоўку з сухога пяску. Раўнамерна па ўсёй паверхні сыпаць пясок праз сіта. Пагрузіць без націскалі? ў пясок аловак. Пакласці на паверхню пяску якой-небудзь цяжкі прадмет (напрыклад, ключ). Звярнуць увагу на глыбіню следу, хто застаўся на ... пяску ад прадмета. А цяпер страсянуць латок. Прарабіць з ключом і алоўкам аналагічныя дзеянні. У набраны пясок, аловак пагрузіцца прыкладна ўдвая глыбей, чым у рассеяны. Адбітак цяжкага прадмета будзе прыкметна больш выразныя на накідалі пяску, чым на безуважлівым.
Рассеяны пясок прыкметна шчыльней. Гэта ўласцівасць добра вядома будаўнікам.

Вопыт № 6
Змест вопыту: Падвесці дзяцей да разумення і значэнні уласцівасцяў мокрага пяску Мокры пясок нельга сыпаць струменьчыкам з далоні, затое ён можа прымаць любую патрэбную форму, пакуль не высахне. Калі пясок намакае, паветра паміж гранямі пясчынак знікае, мокрыя грані зліпаюцца адзін з адным.

Вопыт № 7
Змест вопыту: Паказаць дзецям водапранікальнасць пяску і водапранікальнасць гліны. Падрыхтаваць дзве банкі: адну- з пяском, іншую - з глінай. Наліць у банкі аднолькавая колькасць вады. Высветліць, чаму вада адразу прайшла праз пясок і не прайшла праз гліну.

Вопыт № 8
Змест вопыту: Замацаваць з дзецьмі паняцце ветру - руху паветра. Для яго правядзення вам спатрэбіцца дзве свечкі. Праводзіць даследаванне трэба ў халоднае надвор'е. Прыадчыніце дзверы на вуліцу. Запаліце ​​свечкі (не забывае пра бяспеку!) Трымайце адну свечку ўнізе, а іншую уверсе ўтварылася шчыліны. Няхай дзеці вызначаць, куды «нахіляецца» полымя свечак (полымя ніжняй накіравана ўнутр пакоя, верхняй - вонкі). Чаму так адбываецца? У нас у пакоі такі цёплае паветра. Ён лёгка падарожнічае, любіць лятаць. У пакоі такое паветра падымаецца і ўцякае праз шчыліну уверсе. Яму хочацца хутчэй вырвацца вонкі і пагуляць на волі. А з вуліцы да нас упаўзае халоднае паветра. Ён замёрз і хоча пагрэцца. Халоднае паветра цяжкі, непаваротлівы (бо ён замёрз), таму аддае перавагу заставацца ля зямлі. Адкуль ён уваходзіць да нас у пакой - зверху ці знізу? Значыць, уверсе дзвярной шчыліны полымя свечкі «нахіляецца цёплым паветрам (ён жа ўцякае з пакоя, ляціць на вуліцу), а ўнізе - халодным (ён паўзе на сустрэчу з намі). Атрымліваецца, што "адзін" паветра, цёплы, рухаецца уверсе, а насустрач яму, унізе, паўзе "іншы", халодны. Там, дзе рухаюцца і сустракаюцца цёплае і халоднае паветра, з'яўляецца вецер. Вецер - гэта рух паветра.

Вопыт № 9
Змест вопыту: Замацаваць з дзецьмі паняцце ветра- руху паветра. Прымацуеце над батарэямі тонкія палоскі паперы або лёгкай тканіны. Выслухайце здагадкі дзяцей, што будзе з гэтымі палоскамі, калі вы адкрыеце фортку. Ці будуць яны рухацца? Хай хлопцы пакратаць батарэі, каб пераканацца, што яны цёплыя. Які паветра над батарэямі - цёплы ці халодны? Мы ўжо ведаем, што цёплае паветра імкнецца ўверх. Адкрываем фортку і ўпускае халоднае паветра з вуліцы (можна яго паклікаць). Халоднае паветра іх фортачкі будзе спускацца ўніз (да батарэі, каб пагрэцца), а цёплы, ад батарэі падымацца ўверх. Значыць, яны сустрэнуцца. Што тады з'явіцца? Вецер. І гэты вецер прымушае рухацца палоскі паперы.

Вопыт № 10
Змест вопыту: Замацаваць з дзецьмі паняцце ветру. Апусціце парусныя караблікі (добра, калі ветразі ў іх рознакаляровыя) на ваду. Дзеці дзьмуць на ветразі, караблікі плывуць. Так і вялікія парусныя караблі рухаюцца дзякуючы ветру. Што адбываецца з караблікам, калі няма ветру? А калі вецер * вельмі моцны? Пачынаецца бура, і караблік можа пацярпець цяперашні крушэнне (усё гэта дзеці могуць прадэманстраваць).

Вопыт № 11
Змест вопыту: Замацаваць з дзецьмі паняцце ветру. Для гэтага вопыту выкарыстоўвайце вееры, зробленыя загадзя самімі хлопцамі. Можна ўзяць і сапраўдныя вееры, якія вы, напрыклад, падрыхтавалі для касцюміраваных танцаў. Дзеці махаюць веерам над вадой. Чаму з'явіліся хвалі? Веер рухаецца і як бы падганяе паветра. Паветра таксама пачынае рухацца. А хлопцы ўжо ведаюць, вецер - гэта рух паветра (старайцеся, каб падчас досведаў дзеці рабілі як мага больш самастойных высноў, бо вы ўжо абмяркоўвалі пытанне аб тым, адкуль бярэцца вецер).

Вопыт № 12
Змест вопыту: Замацаваць з дзецьмі паняцце ветру. А цяпер памахаю веерам перад тварам. Што мы адчуваем? Для чаго людзі вынайшлі веер? А чым мы замянілі веер у нашым жыцці? (Вентылятар) Добра паказаць карцінкі з выявай жанчын у гарнітурах мінулага стагоддзя, з веерам.

Досведы з вадой

Вопыт №1
Змест вопыту:
Падвесці дзяцей да разумення і значэнні для ўсяго жывога вады і паветра.
Замацаванне і абагульненне ведаў аб вадзе, паветры.
Ўзяць глыбокі латок любой формы. Сабраць дзяцей вакол стала і прыгатаваць глебу: пясок, гліна, перагной лісце. Добра было б змясціць туды дажджавых чарвякоў. Затым пасадзіць туды семечка хутка прарастае расліны (гародніна або кветка). Паліць вадой і паставіць у цёплае месца. Разам з дзецьмі даглядаць за пасевам, і праз некаторы час з'явіцца парастак.

Вопыт №2
Змест вопыту:
Паказаць дзецям, што вада не мае формы. Вада не мае формы і прымае форму той пасудзіны, у які яна наліта. Паказаць гэта дзецям, наліўшы яе ў посуд рознай формы. Успомніць з дзецьмі, дзе і як разліваюцца лужыны.

Вопыт №3
Змест вопыту:
Падвесці дзяцей да разумення, што вада не мае густу. Вада не мае густу. Спытаць перад вопытам, якога густу вада. Пасля гэтага даць дзецям паспрабаваць простую кіпячоную ваду. Затым пакласці ў адзін шклянку соль, у другой - цукар, размяшаць і даць паспрабаваць дзецям. Які смак цяпер набыла вада?

Вопыт № 4
Змест вопыту:
Падвесці дзяцей да разумення, што вада не мае колеру. Вада не мае колеру.
Папытаеце дзяцей пакласці крышталікі розных кветак у шклянкі і размяшаць, каб яны растварыліся. Якога колеру вада цяпер?

Вопыт № 5
Змест вопыту:
Падвесці дзяцей да разумення, што вада не мае паху. Вада не мае паху. Спытаеце ў дзяцей, чым пахне вада? Пасля адказаў папытаеце іх панюхаць ваду ў шклянках з растворамі (цукру і солі).
Затым капніце ў адзін з шклянак (але так, каб дзеці не бачылі) пахкі раствор. А цяпер што гэта пахне вада?

Вопыт № 6
змест вопыту
Падвесці дзяцей да разумення і значэнню жыватворнае ўласцівасць вады. Жыватворнае ўласцівасць вады. Загадзя зрэжце галінку хутка якія распускаюцца дрэў. Вазьміце посуд, наляпіце на яго этыкетку «Жывая вада». Разам з дзецьмі разгледзьце галінкі. Пасля гэтага пастаўце галінкі ў ваду і растлумачце дзецям, што адно іх важных уласцівасцяў вады - даваць жыццё ўсяму жывому. Пастаўце галінкі на бачнае месца. Пройдзе час і яны ажывуць.

Вопыт № 7
Змест вопыту:
Падвесці дзяцей да разумення выпарэння вады. Закіпяціце ваду, накрыйце посуд
вечкам і пакажыце, як сконденсированный пар ператвараецца зноў у кроплі і падае ўніз.

Вопыт № 8
Змест вопыту:
Падвесці дзяцей да разумення павярхоўнага нацяжэння. Баночка даверху напоўнена вадой. Што адбудзецца, калі ў слоічак асцярожна змясціць канцылярскую сашчэпку? Скрепка выцесніць невялікая колькасць вады, вада падымецца вышэй краю слоічкі. Аднак дзякуючы павярхоўнаму нацяжэнню вада не перальецца праз край, толькі яе паверхню трохі изогнется.

Вопыт № 9
змест вопыту
Падвесці дзяцей да разумення сувязі паміж тэмпературай паветра і станам вады (вада ператвараецца ў лёд пры нізкіх тэмпературах). Наліць з-пад крана аднолькавая колькасць вады ў аднолькавыя кубкі. Адну вынесці на вуліцу. Вымераць тэмпературу паветра на вуліцы і ў пакоі. Вызначыць прычыны замярзання вады.

Вопыт № 10
змест вопыту
Падвесці дзяцей да разумення таго, што снег растае ад уздзеяння любога крыніцы цяпла. Назіраць за раставаннем снегу на руцэ ў марозны дзень. Назіраць за раставаннем снегу на руцэ ў рукавіцу.

Вопыт № 11
Змест вопыту «Лёд - гэта цвёрдая вада».
Калі вопыт праводзіцца ўзімку, прапануеце дзецям яшчэ падчас прагулкі выбраць упадабаную ледзяшы. Прынясіце ледзяшы ў памяшканне, змясціўшы кожную ў асобны посуд, каб дзіця назіраў за сваёй ледзяшы. Калі вопыт праводзіцца ў цёплы час года, зрабіце кубікі лёду, замарозіўшы ваду ў халадзільніку. Замест ледзяшоў можна ўзяць шарыкі са снегу. Дзеці павінны сачыць за станам ледзяшоў і кубікаў лёду ў цёплым памяшканні. Звяртайце іх увагу на тое, як паступова памяншаюцца ледзяшы і кубікі лёду. Што з імі адбываецца? Ўспомніце вопыт па папярэдняй тэме. Вазьміце адну вялікую ледзяшы (адзін вялікі кубік лёду) і некалькі маленькіх. Сачыце, які з іх растане хутчэй - вялікі ці маленькі.
Важна, каб дзеці звярнулі ўвагу на тое, што адрозніваюцца па велічыні кавалкі лёду цалкам растануць за розныя прамежкі часу.
Такім жа чынам прасачыце за раставаннем снегу. Выснову: лёд, снег - гэта таксама вада.

Вопыт № 12
Змест вопыту «Лёд лягчэй вады».
Няхай дзеці выкажуць свае здагадкі: што будзе з кубікам лёду, калі яго змясціць у шкляначку з вадой? Ён патоне, будзе плаваць, можа быць, адразу растворыцца? Выслухайце дзяцей, а затым правядзіце вопыт. Лёд плавае ў вадзе. Скажыце дзецям, што ён лягчэй вады, таму і не тоне. Пакіньце лёд у шкляначках і паглядзіце, што з ім затым адбудзецца.

Вопыт № 13
Змест вопыту «Пар - гэта таксама вада».
Для таго каб паказаць дзецям яшчэ адно стан вады, вазьміце тэрмас з кіпенем. Адкрыйце яго, каб дзеці ўбачылі пар. Але трэба даказаць яшчэ, што пар - гэта таксама вада. Змесціце над парай шкло ці люстэрка. На ім выступяць кропелькі вады, пакажыце іх дзецям. Калі няма пад рукой тэрмаса, вазьміце электрачайнік ці кіпяцільнік і ў прысутнасці дзяцей закіпяціце ваду, звяртаючы іх увагу на тое, як па меры закіпання вады з'яўляецца ўсё больш пара.

Вопыт № 14
Змест вопыту «Вада - вадкая, можа цечу».
Дайце дзецям два шкляначкі: адзін - з вадой, другі - пусты, і прапануеце акуратна пераліць ваду з аднаго ў іншы. Льецца вада? Чаму? Таму, што яна вадкая. Калі б вада не была вадкай, яна не змагла б цечу ў рэках і раўчукі, не цякла б з крана.
Для таго каб дзеці лепш зразумелі, што такое «вадкая», прапануеце ім ўспомніць, што кісель бывае вадкім і густым. Калі кісель цячэ, мы можам яго пераліць са шклянкі ў шклянку, і мы кажам, што ён ... (дзеці вызначаюць) вадкі. Калі ж мы не можам яго пераліць са шклянкі ў шклянку, таму што ён не цячэ, а выліваецца кавалкамі, то мы гаворым, што кісель ... (адказ дзяцей) густой. Паколькі вада вадкая, можа цечу, яе называюць вадкасцю.

Вопыт № 15
Змест вопыту «У вадзе некаторыя рэчывы раствараюцца, некаторыя не раствараюцца».
Вазьміце два шкляначкі з вадой. У адзін з іх дзеці пакладуць звычайны пясок і паспрабуюць размяшаць яго лыжкай. Што атрымліваецца? Растварыўся пясок ці не? Возьмем іншы шкляначку і насыплем ў яго лыжачку цукровага пяску, размяшаць яго. Што зараз адбылося? У якім з шкляначак пясок растварыўся? Нагадаеце дзецям, што яны ўвесь час размешваюць цукар у гарбаце. Калі б ён у вадзе не раствараўся, то людзям прыйшлося б піць несалодкі чай.
На дно акварыума мы кладзём пясок. Раствараецца ён ці не? Што было б, калі б на дно акварыума паклалі не звычайны, а цукровы пясок? А калі б на дне ракі быў цукровы пясок? (Дзеці адзначалі, што ў гэтым выпадку ён растварыўся б вадзе і тады на дно ракі нельга было б ўстаць.) Пераклад дзецям размяшаць акварэльную фарбу ў сваёй шклянцы з вадой. Пажадана, каб у кожнага дзіцяці была свая фарба, тады вы атрымаеце цэлы набор рознакаляровай вады. Чаму вада стала каляровай? Фарба ў ёй растварылася.

Вопыт № 16
Змест вопыту «Вада бывае цёплай, халоднай, гарачай».
Дайце дзецям шкляначкі з вадой рознай тэмпературы (гарачую ваду вы ім ужо паказвалі, калі вывучалі пар). Хай яны пальчыкам паспрабуюць і вызначаць, у якім шкляначцы вада самая халодная, у якім - самая цёплая (натуральна, пры гэтым неабходна выконваць правілы бяспекі). Калі дзеці ўжо знаёмыя з прынцыпам дзеяння тэрмометра, вымярайце разам з імі тэмпературу вады ў розных шкляначках.
Можна працягнуць папярэдні вопыт (№ 8), параўнаўшы тэмпературу вады да таго, як у яе паклалі лёд, і пасля таго, як ён растаў. Чаму вада стала халадней?
Падкрэсліце, што ў рэках, азёрах, морах таксама бывае вада з рознай тэмпературай - і цёплая, і халодная. Некаторыя рыбы, звяры, расліны, слімакі могуць жыць толькі ў цёплай вадзе, іншыя - толькі ў халоднай. Калі б дзеці былі рыбамі, якую ваду яны б выбралі - цёплую ці халодную? Як яны думаюць, дзе больш розных раслін і жывёл - у цёплых морах ці ў халодных? У халодных морах і рэках жыве менш розных жывёл.
У прыродзе ёсць такія незвычайныя месцы, дзе вельмі гарачая вада выходзіць з-пад зямлі на паверхню. Гэта гейзеры. Ад іх, як і ад тэрмаса з гарачай вадой, таксама ідзе пар. Як дзеці думаюць, ці можа хто-небудзь жыць у такім гарачым «доме»? Жыхароў там вельмі мала, але яны ёсць - напрыклад, некаторыя водарасці.
Важна, каб дашкольнікі зразумелі, што ў вадаёмах вада бывае рознай тэмпературы, а значыць, у іх жывуць розныя расліны і жывёлы.

Вопыт № 17
Змест вопыту «Вада не мае формы».
Прапануеце дзецям разгледзець кубік лёду (нагадаеце, што лёд - гэта цвёрдая вада). Якой формы гэты кавалачак лёду? Зменіць Ці ён сваю форму, калі мы апусцім яго ў шклянку, у міску, пакладзем на стол ці на далоньку? Не, у любым месцы ён застаецца кубікам (да таго часу, пакуль не растане). А вадкая вада? Хай хлопцы нальюць ваду ў збан, талерку, шклянку (любыя посуд), на паверхню стала. Што адбываецца? Вада прымае форму таго прадмета, у якім знаходзіцца, а на роўным месцы распаўзаецца лужынкай. Значыць, вадкая вада не мае формы.
Вопыт можна дапоўніць наступнымі назіраннямі: кубік лёду, які мае форму, пры раставанні ператвараецца ў вадкасць і расцякаецца па паверхні сподкі.

Вопыт № 18
змест вопыту
Падвесці дзяцей да разумення і значэнню паветра Паветра нам неабходны, каб дыхаць. Мы ўдыхаем і выдыхаем паветра.
Бярэм шклянку з вадой, уставіўшы саломінку і выдыхаем паветра. У шклянцы з'яўляюцца бурбалкі.

Вопыт № 19
змест вопыту
Падвесці дзяцей да разумення і значэнню паветра. Зрабіце маленькі парашут. Пакажыце, што, калі парашут апускаецца, паветра пад ім распірае купал, падтрымаўшы яго, таму зніжэнне адбываецца плаўна.

Вопыт № 20
Змест вопыту 1. Падвесці дзяцей да разумення характарыстык паветра. Паветра нябачны, не мае пэўнай формы, распаўсюджваецца ва ўсіх напрамках, не мае ўласнага паху. Вазьміце араматызаваныя сурвэткі, скарынкі апельсінаў і г.д. і прапануеце дзецям паслядоўна адчуць пахі, якія распаўсюджваюцца ў памяшканні.

Вопыт № 21
Змест вопыту:
Падвесці дзяцей да разумення вагі паветра Паветра мае вагу. Пакладзеце на шалі надзьмуты і ня надзьмуты шарыкі: чаша з надзьмутым шарыкам пераважыць.

Вопыт № 22
Змест вопыту:
Пастаўце адкрытую пластмасавую бутэльку ў халадзільнік. Калі яна дастаткова астудзіцца, надзеньце на яе рыльца ня надзьмуты шарык. Затым, пастаўце бутэльку ў міску з гарачай вадой. Паназірайце за тым, як шарык сам стане надзімацца. Гэта адбываецца таму, што паветра пры награванні пашыраецца. Цяпер зноў пастаўце бутэльку ў халадзільнік. Шарык пры гэтым спусціцца бо паветра пры астуджэнні сціскаецца.

Досведы з магнітам і сонечным святлом

Вопыт №1
змест вопыту
Паказаць дзецям, што сонечнае святло складаецца з спектру, замацаваць уяўленне аб сямі колерах вясёлкі. Абсталяванне: таз, да краёў напоўнены вадой, зеркальце, усталяванае ў вадзе пад вуглом 25 градусаў; крыніца святла (сонца або настольная лямпа)
У сонечны дзень пастаўце каля акна таз з вадой і апусціце ў яго люстэрка. Люстэрка мае патрэбу ў падстаўцы, так як кут паміж ім і паверхняй вады павінен складаць 25 градусаў. Калі зеркальце «зловіць» прамень святла, то ў выніку праламлення прамяня ў вадзе і яго адлюстравання ад люстэрка на сцяне ці на столі паўстане вясёлка.
Гэты вопыт можна правесці і ўвечары: тады крыніцай святла выступіць настольная лямпа. Спектр атрымаецца ў цёмным памяшканні.

Вопыт №2
змест вопыту
1. Паказаць дзецям, што сонечнае святло складаецца з спектру, замацаваць уяўленне аб сямі колерах вясёлкі.
2. Абсталяванне: трохграневы празрыстая прызма. Калі разглядаць скрозь прызму прадметы белага колеру, яны будуць выглядаць каляровымі.
З дапамогай прызмы можна атрымаць малюнак вясёлкі на сцяне.

Вопыт №3
змест вопыту
Паказаць дзецям, што сонечнае святло складаецца з спектру, замацаваць уяўленне аб сямі колерах вясёлкі. Абсталяванне: талерка з вадой, лак для пазногцяў, «вуда» для плёнкі. Капніце ў ваду кроплю лаку. На паверхні вады утвараецца тонкая плёнка. Яе трэба акуратна зняць пры дапамозе адмысловага прыстасавання - «вуды». Плёнка лаку будзе гуляць усімі кветкамі, нагадваючы крылы страказы. Прамень белага святла, трапляючы на ​​тонкую плёнку, часткова адлюстроўваецца ад яе, а часткова праходзіць ўглыб, адлюстроўваючыся ад яе ўнутранай паверхні.

Вопыт № 4
змест вопыту
Паказаць дзецям, што сонечнае святло складаецца з спектру, замацаваць уяўленне аб сямі колерах вясёлкі. Абсталяванне: ліст паперы, крыштальны келіх.
Пастаўце крыштальны келіх на белы аркуш паперы. Паспрабуйце злавіць куфлем сонечнае святло. На лісце паперы з'явяцца каляровыя паласы вясёлкі.

Вопыт № 5
змест вопыту
Падвесці дзяцей да разумення як утворыцца вясёлка. Можна паказаць дзецям вясёлку ў пакоі. Пастаўце люстэрка ў ваду пад невялікім вуглом. Злавіце люстэркам сонечны прамень і накіруйце яго на сценку. Паварочвайце люстэрка да таго часу, пакуль не ўбачыце на сцяне спектр. Вада выконвае ролю прызмы, раскладаецца святло на яго якое складае. У канцы заняткі спытаеце дзяцей, на што падобна слова «ра-ду-га»? Якая яна? Пакажыце Вясёлку рукамі. З зямлі вясёлка нагадвае дугу, а з самалёта яна здаецца кругам.

Вопыт № 6
змест вопыту
Высветліць здольнасць магніта прыцягваць некаторыя прадметы. Дарослы дэманструе фокус: металічныя прадметы не падаюць з рукавічкі пры разжимании рукі. Разам з дзецьмі высвятляе чаму. Прапануе дзецям ўзяць прадметы з іншых матэрыялаў (дрэва, пластмаса, мех, тканіна, папера) - рукавічкамі перастае быць чароўнай. Вызначаюць чаму (у рукавічкамі ёсць «нешта», што не дае ўпасці металічным прадметах). Дзеці разглядаюць рукавічкамі, знаходзяць магніт, спрабуюць прымяніць яго.

Вопыт № 7
змест вопыту
Выявіць асаблівасць ўзаемадзеяння двух магнітаў: прыцягненне і адштурхванне. Дарослы ставіць перад дзецьмі задачу: вызначыць, як будуць паводзіць сябе два магніта, калі іх паднесці адзін да аднаго. Здагадкі правяраюць, падносячы адзін магніт да іншага, падвешаным на нітцы (яны прыцягваюцца). Высвятляюць, што адбудзецца, калі паднесці магніт іншым бокам (яны адштурхнуць; магніты могуць прыцягнуцца або адштурхнуцца, у залежнасці ад таго, якімі полюсамі падносіць іх адзін да аднаго).

Вопыт № 8
змест вопыту
Выявіць ўласцівасці магніта: праходжанне магнітных сіл праз розныя матэрыялы і рэчывы. Дарослы прапануе высветліць, ці могуць магнітныя сілы дзейнічаць на адлегласці, як праверыць (павольна паднесці магніт і назіраць за прадметам; дзеянне магніта спыняецца на вялікай адлегласці). Ўдакладняюць, ці могуць магнітныя сілы праходзіць праз розныя матэрыялы, што для гэтага трэба зрабіць (пакласці з аднаго боку прадмет, з другога - магніт і перамяшчаць яго). Выбіраюць любы матэрыял, правяраюць дзеянне магнітных сіл праз яго; накрываюць дробныя прадметы чым-небудзь, падносяць магніт, прыўздымаюць яго; насыпают дробныя прадметы на доследны матэрыял і знізу падносяць магніт. Робяць выснову: магнітныя сілы праходзяць праз многія матэрыялы. Дарослы прапануе дзецям падумаць, як знайсці страчаныя гадзіны ў пяску на пляжы, іголку на падлозе. Здагадкі дзяцей правяраюць: змясціўшы ў пясок дробныя прадметы, падносяць да пяску магніт.

Вопыт № 9
змест вопыту
Знайсці прадметы, якія ўзаемадзейнічаюць з магнітам; вызначыць матэрыялы, не прыцягваў да магніта. Дзеці разглядаюць усе прадметы, вызначаюць матэрыялы. Выказваюць здагадкі, што адбудзецца з прадметамі, калі да іх паднесці магніт (некаторыя з іх прыцягнуць да магніта). Дарослы прапануе дзецям адабраць ўсе названыя імі прадметы, якія ня прыцягнутая да магніта, і назваць матэрыял. Разглядаюць тыя, што засталіся прадметы, называючы матэрыял (металы) і правяраючы іх узаемадзеянне з магнітам. Правяраюць, ці ўсё металы прыцягваюцца магнітам (не ўсе; медзь, золата, срэбра, алюміній магнітам ня прыцягваюцца).

Вопыт № 10
змест вопыту
Вылучыць прадметы, якія ўзаемадзейнічаюць з магнітам. Дарослы разам з дзецьмі разглядае паперу, робіць з яе самалёцік, падвязваць яго на нітку. Незаўважна для дзяцей замяняе яго на самалёт з металічнай пласцінай, падвешвае яго і, падносячы «чароўную» рукавічкамі, кіруе ім у паветры. Дзеці робяць выснову: калі прадмет ўзаемадзейнічае з магнітам, значыць у ім ёсць метал. Затым дзеці разглядаюць дробныя драўляныя шарыкі. Высвятляюць, ці могуць яны самі рухацца (няма). Дарослы падмяняе іх прадметамі з металічнымі пласцінамі, падносіць «чароўную» рукавічкамі, прымушае рухацца. Вызначаюць, чаму гэта адбылося (унутры павінна быць нешта металічнае, інакш рукавічкамі не будзе дзейнічаць). Потым дарослы «неспадзявана» губляе іголку ў шклянку з вадой і прапануе дзецям падумаць, як дастаць яе, не замачыўшы рукі (паднесці рукавічкамі з магнітам да шклянкі).

Вопыт № 11
змест вопыту
Вызначыць здольнасць металічных прадметаў намагнічваюцца Дарослы прапануе дзецям паднесці магніт да сашчэпкі, распавесці, што з ёй адбылося (прыцягнула), чаму (на яе дзейнічаюць магнітныя сілы). Асцярожна паднесці сашчэпку да больш дробным металічным прадметах, высветліць, што з імі адбываецца (яны прыцягнулі да сашчэпкі), чаму (скрепка стала «магнітнай»). Асцярожна адлучаюць першую сашчэпку ад магніта, другая трымаецца, высвятляюць чаму (скрепка намагнитилась). Дзеці складаюць ланцужок з дробных прадметаў, асцярожна падносячы іх па адным да раней намагнічанага прадмеце.

Вопыт № 12
змест вопыту
Паказаць магнітнае поле вакол магнітаў. Дзеці накрываюць магніты кардонам, падносяць сашчэпкі. Высвятляюць, як дзейнічае магніт: ён прыводзіць у рух сашчэпкі, яны рухаюцца пад дзеяннем магнітных сіл. Вызначаюць адлегласць, на якім скрепка пачынае прыцягвацца да магніта, павольна, здалёку падводзячы сашчэпку да магніта. З невялікай вышыні павольна насыпают металічныя пілавінне. Разглядаюць атрыманыя «магнітныя» малюнкі, якія размяшчаюцца больш у палюсоў і разыходзяцца пасярэдзіне. Дзеці высвятляюць, што спалучэннем некалькіх магнітаў можна «намаляваць» цікавую «магнітную» карціну.

Вопыт № 13
змест вопыту
Выявіць дзеянні магнітных сіл Зямлі. Дарослы пытаецца ў дзяцей, што будзе з шпількай, калі паднесці да яе магніт (яна прыцягнецца, бо металічная). Правяраюць дзеянне магніта на шпільку, падносячы яго рознымі полюсамі, тлумачаць убачанае. Дзеці высвятляюць, як будзе паводзіць сябе іголка паблізу магніта, выконваючы вопыт па алгарытме: змазваюць іголку раслінным алеем, асцярожна апускаюць на паверхню вады. Здалёку, павольна на ўзроўні паверхні вады падносяць магніт: іголка разгортваецца канцом да магніта. Дзеці змазваюць намагнічанага іголку тлушчам, акуратна апускаюць на паверхню вады. Заўважаюць кірунак, асцярожна круцяць шклянку (іголка вяртаецца ў зыходнае становішча). Дзеці тлумачаць тое, што адбываецца дзеяннем магнітных сіл Зямлі. Затым разглядаюць компас, яго прылада, параўноўваюць кірунак стрэлкі компаса і іголкі ў шклянцы.

Вопыт № 14
змест вопыту
Разумець, што палярнае ззянне праява магнітных сіл Зямлі Дзеці кладуць пад ліст паперы магніт. З іншага ліста на адлегласці 15 см здзімае праз трубачку на паперу металічныя пілавінне. Высвятляюць, што адбываецца (пілавінне размяшчаюцца ў адпаведнасці з полюсамі магніта). Дарослы тлумачыць, што так жа дзейнічаюць магнітныя сілы Зямлі, затрымліваючы сонечны вецер, часціцы якога, рухаючыся да канцавоссяў, сутыкаюцца з часціцамі паветра і свецяцца. Дзеці разам з дарослым назіраюць прыцягвання дробных кавалачкаў паперы да наэлектрызаванай трэннем пра валасы паветранаму шару (кавалачкі паперы - часціцы сонечнага ветру, шар - Зямля).

разгарнуць » / « згарнуць

Выкарыстанне психогімнастыкі у працы выхавальнікаў

Ўвядзенне психогимнастики пад сілу кожнаму выхавальніку і дазволіць паставіць вучэбна-выхаваўчы працэс у дзіцячым садзе на глыбінную псіхалагічную аснову, арганічна злучыць фармавалую ўплыў дарослага на дзіця з улікам яго прыродных схільнасцяў і здольнасцяў. Психогимнастика -гэта курс спецыяльных заняткаў (эцюдаў, практыкаванняў, гульняў), накіраваных на развіццё і карэкцыю розных аспектаў псіхікі дзіцяці, яго пазнавальнай і эмацыйна-асобаснай сферы.
Методыка заняткаў психогимнастикой даволі простая. Групы камплектуюцца па ўзросту, у кожнай - не больш за шэсць дзяцей, якія маюць розныя псіхалагічныя асаблівасці, напрыклад: празмерная рухомасць або маторная заторможенность, слабая канцэнтрацыя ўвагі, істэрычнасць, боязнасць, замкнёнасць і пр.
Заняткі психогимнастикой праходзяць у чатыры этапы.
На першым праводзяць мімічныя і пантомимические эцюды на выраз асобных эмацыйных станаў і пачуццяў, а таксама на развіццё ўвагі і памяці.
На другім этапе дамагаюцца выразы асобных якасцяў характару і іх эмацыйнага суправаджэння.
Трэці этап заняткі мае псіхатэрапеўтычнай накіраванасць на пэўнага дзіцяці або групу ў цэлым. Развіваюцца здольнасць прыроднага ўвасаблення ў зададзены вобраз, карэкцыя асобных рыс характару, трэнінг зносін.
На чацвёртым этапе - зняцце псіхаэмацыйнай напругі, паслаблення, выкліканне настрою, пажаданых спосабаў паводзін і рыс характару.
Занятак ідзе ад 25 мін да 1 гадзіны і больш (пры неабходнасці і жаданні дзяцей).
Курс психогимнастики складаецца з 20 заняткаў. Працягласць яго пры двух занятках у тыдзень - каля трох месяцаў.
Варта падкрэсліць неабходнасць творчага падыходу да планавання і правядзенні психогимнастики з дзецьмі - арыентавацца на індывідуальныя адрозненні дзяцей, звяртацца да імправізацыі, не баяцца адысці ад плана, калі гэтага патрабуе сітуацыя. Пазіцыя педагога на псіха-гімнастычных занятках павінна быць выключна партнёрскай. Дзеці павінны адчуваць сябе вольна, не заўважаць ацэначнага адносіны да іх выхавацеля, тым больш негатыўнага. Абстаноўка раскаванасці, натуральнасці, спантаннасці пры добраахвотнай ўнутранай дысцыпліне - вось той ідэал, да якога трэба імкнуцца кожнаму.

Прапануем ўзоры гульняў-практыкаванняў па психогимнастике для розных узроставых груп дзяцей.

Малодшая група дашкольнікаў
Гульня «Запомні сваю позу»
Мэта гульні: развіццё маторнай памяці.

Дзеці становяцца ў круг ці размяшчаюцца ў зале адвольна. Кожнае дзіця павінен выбраць пэўную позу і запомніць яе. Калі загучыць музыка, усе дзеці разбягаюцца. А як музыка скончыцца - вяртаюцца на свае месцы і становяцца ў тыя ж паставы.

Гульня «Сава»
Мэта гульні: развіццё самакантролю.

Дзеці выбіраюць вядучага і саву, якая садзіцца ў гняздо і пад музыку спіць. Малышы пачынаюць адвольна бегаць і скакаць. Вядучы кажа: «Ноч!» Сава адкрывае вочы і пачынае «лётаць». Усе гульцы адразу павінны замерці. Хто зварухнецца ці засмяецца - становіцца савой. І гульня працягваецца.

Эцюд «Цішэй!»
Мэта: развіццё валявой самарэгуляцыі.

Двое мышанятаў павінны перайсці дарогу, на якой спіць кацяня. Яны то ідуць на дыбачках, то спыняюцца і знакамі паказваюць адзін аднаму: «Цішэй»! Эцюд суправаджаецца музыкай Б. Берліна «Спячы кацяня». Выразныя рухі: шыя выцягнутая наперад, паказальны палец прыкладзены да сціснутых вуснах, бровы «ідуць уверх».

Эцюд «Пакорлівасьць»
Мэта эцюда: выраз задавальнення, радасці.

Хлопчык з усмешкай гладзіць і прыціскае да сябе пухнатага кацяняці. Кацяня прыжмурвае вочы ад задавальнення, варкоча трэцца галавой аб яго рукі.

Эцюд «Сабака брэша і хапае за ногі»
Мэта эцюда: выраз страху.

Дзіця гуляе. Міма на павадку вядуць сабаку, якая брэша на хлопчыка і спрабуе, нацягваў павадок, дастаць да яго ног. Гучыць музыка Г. Фрыда «З'яўленне вялікай сабакі».

Гульня «шалік»
Мэта гульні: расслабленне цягліц шыі.

Прыйшла мама і раздала медзведзянятаў шалікі, каб яны больш не мерзлі. Санлівы медзведзяняты, не расплюшчваючы вачэй, завязалі шалікі на свае шыйкі. Пакруцілі медзведзяняты галавой з боку ў бок: добра, цёпла шыйкі.

Сярэдняя група дашкольнікаў

Эцюд «Аддай»
Мэта эцюда: трэніроўка выразнасці жэсту

Дзіця патрабуе аддаць яму цацку. Выразныя рухі: пэндзля рук трымаць гарызантальна далонямі ўверх.

Эцюд «Здзіўленне»
Мэта эцюда: выраз здзіўлення.

Хлопчык вельмі здзівіўся: ён убачыў, як штукар пасадзіў у пустой чамадан котку і зачыніў яе, а калі адкрыў, кошкі там не было. З валізкі выскачыла ... сабака.

Міміка: рот раскрыты, бровы і верхнія павекі паднятыя.

Эцюд «Тыя, хто любіць бацькі»
Мэта эцюда: выраз любові.

У зале гучыць калыханка. Мама-мядзьведзіха і тата-мядзведзь ўкалыхвае свайго любімага сыночка. Спачатку мама-мядзьведзіха пампуе медзведзяня, пяшчотна прыціскаючы яго да сябе, а тата-мядзведзь, з добрай усмешкай глядзіць на маму і сына і сам таксама ціхенька калыхаецца. Мама-мядзьведзіха перадае медзведзяня мядзведзя. Цяпер тата-мядзведзь пампуе малога, а мама-мядзьведзіха глядзіць на іх ласкава, з любоўю. Выразныя рухі: скласці перад сабой рукі, ахопліваючы пальцамі локаць другой рукі, метадычна пагойдваючыся пад музыку направа-налева, на твары ўсмешка.

Эцюд «Злосны дзядуля»
Мэта эцюда: выраз гневу.

Да дзядулі ў вёску прыехаў унук і адразу пайшоў гуляць. Дзядуля раззлаваўся, што ўнук пайшоў за брамку. А калі з лесу прыйдзе воўк, што будзе з ім? Міміка: нахмураныя бровы. Падчас эцюда гучыць музыка С. Пракоф'ева з сімфанічнай казкі «Пеця і Воўк», тэма Дзядулі.

Эцюд "Хачу і ўсё"
Мэта эцюда: выраз дурнога упартасці.

Хлопчык прыйшоў з мамай у краму, каб купіць спартыўныя тапкі. У той жа краме прадаваліся двухколавыя ровары.
- Я хачу гэты ровар, - сказаў хлопчык.
Мама паказала яму кашалёк і шэптам сказала, што ў яе няма грошай на ровар.
- А мне што да гэтага! - Гучна закрычаў хлопчык і нават тупнуў нагой.
- Хачу і ўсё!
Мама азірнулася і ўбачыла, што пакупнікі і прадавец глядзяць на яе сына. Яна пацягнула хлопчыка за руку, каб выйсці з ім хутчэй з крамы, але ён падагнуліся пад сябе ногі і паваліўся назад. У мамы не хапіла сіл, каб утрымаць руку сына ў сваёй руцэ. І вось ён ляжыць на бруднай падлозе, стукае кулакамі па ім.

Старэйшая група дашкольнікаў

Гульня «Вось так паставы!»
Мэта гульні: развіваць назіральнасць.

Гульцы становяцца ў розныя паставы. Вядучы павінен запомніць і прайграць іх, калі ўсе дзеці вернуцца ў зыходнае становішча.

Гульня «Цень»
Мэта гульні: развіваць назіральнасць.

Два дзіцяці ідуць па дарозе праз поле: адзін наперадзе, а другі на два-тры крокi ззаду. Другое дзіця - гэта «цень» першага. «Цень» павінна дакладна прайграць ўсе дзеянні першага дзіцяці, які можа сарваць кветку на абочыне, то нагнятаючы за прыгожым каменем, то паскача на адной назе, то спыніцца і паглядзіць з-пад рукі і т. П.

Эцюд «Зачараваны дзіця»
Мэта эцюда: адэкватнае выкарыстанне жэсту.

Дзіцяці зачаравалі. Ён не можа гаварыць. На пытанні адказвае жэстамі. Паказальным пальцам ён паказвае на розныя прадметы і паказвае напрамкі (шафа, стол, унізе, уверсе, там і да т.п.).

Эцюд «Ветлівы хлопчык»
Мэта эцюда: выраз ветлівасці.

Па вуліцы ішла жанчына з пакупкамі. У яе ўпаў скрутак. Хлопчык, убачыўшы гэта, падбег, падняў скрутак і падаў жанчыне. Жанчына падзякавала хлопчык.

Эцюд «Спаць хочацца»
Мэта эцюда: расслабленне цягліц. Хлопчык папрасіў бацьку, каб яму дазволілі разам з дарослымі сустрэць Новы год. Яму дазволілі, але, чым бліжэй да ночы, тым больш яго хіліць у сон. Ён доўга змагаецца са сном, але ў рэшце засынае.

Выразныя рухі: пазяханне, верхнія павекі апушчаны, бровы паднятыя, галава хіліцца ўніз, рукі апушчаныя.

Эцюд «Вазьмі і перадай»
Мэта эцюда: трэніроўка выразнасці рухаў.

Дзеці сядзяць на крэслах, расстаўленых па коле, і перадаюць адзін аднаму нейкі ўяўны прадмет. Збоку, нягледзячы на ​​рухі дзяцей, павінна складвацца ўражанне, што яны дзейнічаюць з рэальнымі прадметамі.

Эцюд «Святочны настрой»
Мэта эцюда: выраз радасці.

Дзеці дзеляцца на дзве групы. Першая група стаіць уздоўж сцяны. Другая група ідзе па крузе пад музыку М. Рымскага-Корсакава (уступ да 1-га акта оперы «Казка пра цара Салтана», урывак) урачыстым маршам і, праходзячы міма групы, якая стаіць каля сцяны, вітае яе ўзняццем уверх правай рукі. (Дзеці павінны прадставіць, што яны ў святочнай вопратцы ідуць на свята. Настрой у іх радаснае, святочны). Выразныя рухі: ці ісьці упэўненым, рашучым крокам; спіна прамая, галава паднятая, на твары - усмешка.

Эцюд «Капітан»
Мэта эцюда: выраз смеласці, упэўненасці.

Дзіця ўяўляе сябе капітанам. Капітан стаіць на мастку карабля і глядзіць наперад. Вакол цёмнае неба, высокія стромкія хвалі, свішча вецер. Але не баіцца капітан буры. Ён адчувае сябе моцным, адважным, упэўненым. Ён павядзе свой карабель у порт прызначэння. Выразныя рухі: спіна прамая, ногі расстаўленыя, погляд скіраваны наперад, часам падносіць да вачэй уяўны бінокль.

Эцюд «Нахал»
Мэта эцюда: выраз нахабства.

Хлопчык з гармонікам сеў на лаўку пад вокнамі жылога дома і гучна зайграў. З пад'езда выйшла жанчына і папрасіла хлопчыка перайсці на іншае месца: «Ты гуляеш як раз пад нашымі вокнамі, а ў мяне толькі заснула хворая дачка!» - «А мне што?» - сказаў скрозь зубы хлопчык і зайграў яшчэ гучней.

Эцюд «Сонейка і хмарка»
Мэта эцюда: напружанне і расслабленне цягліц ног.

На пальцы ног залез і бегае мурашка. З сілай нацягнуць шкарпэткі на сябе, ногі напружаны, прамыя (на ўдыху). Пакінуць шкарпэткі ў гэтым становішчы, прыслухацца, на якім пальцу сядзіць мурашка (затрымка дыхання). Імгненным здыманнем напружання ў стопах скінуць мурашкі з пальцаў ног (на выдыху). Шкарпэткі ідуць ўніз - у бакі, паслабіць ногі (ногі адпачываюць). Паўтарыць 2-3 разы.

літаратура
• Башлакову, Л.Н. Псіхалагічныя заняткі-трэнінгі ў дзіцячым садзе / Л.Н.Башлакова. - Мн .: Технопринт, 2005.
• Крюкова, С.В. Дзіўлюся, злуюся, баюся, хвастаюсь і радуюся / С.В.Крюкова, Н.П.Слободяник. - М.: »Генезіс», 1999.
• Мінаева, У.М. Развіццё эмоцый дашкольнікаў: заняткі, гульні / В.М.Минаева. - М.: АРКТИ 1999.
• Семянкова, С.І. Урокі дабра. Карэкцыйна-якая развівае праграма для дзяцей 5-7 гадоў / С.И.Семенкова. - М .: АРКТИ 2002.
• Хухлаева, О.В. Лесвічка радасці / О.В.Хухлаева. - М., 1998..
• Чысцякова, М.І. Психогимнастика / М.И.Чистякова. - М .: Навука і 1995.
• Якаўлева, Н. Псіхалагічная дапамога дашкольніку / Н.Яковлева. - Спб: Валерыі СПД 2001.
Крыніца: https://nsportal.ru/

разгарнуць » / « згарнуць

Гульні на свежым паветры ў летні перыяд
Дашкольны возраст- гэта перыяд, калі дзіця хутка расце і развіваецца, авалодвае ведамі. Таму вельмі важна дапамагчы яму навучыцца правільна ўспрымаць навакольны свет, навакольныя яго прадметы і з'явы. Задача дашкольнай установы - забяспечыць ўсебаковае гарманальнае развіццё і выхаванне дзяцей.
Выкананне яе ажыццяўляецца рознымі сродкамі. Сярод іх важнае месца належыць гульні. Гульня арганічна ўласцівая дзіцячаму ўзросту і пры ўмелым кіраўніцтве з боку дарослых здольная тварыць цуды. Лянівага яна можа зрабіць працавітым, Нязнайку - дасведчаным, няўмелага-умельцем. Нібы чароўная палачка гульня можа змяніць стаўленне да таго, што здаецца ім часам занадта звычайным, сумным, дакучлівым. Гульня дапаможа выхавальніку з'яднаць дзіцячы калектыў, ўключыць у актыўную дзейнасць дзяцей замкнёных і сарамлівых. У гульнях выхоўваецца сьвядомая дысцыпліна, дзеці прывучаюцца да выканання правілаў справядлівасці, уменню кантраляваць свае ўчынкі, правільна і аб'ектыўна ацэньваць учынкі іншых.
Гульня для дзяцей - важнае сродак самавыяўлення, спроба сіл. У гульнях выхавальнік можа лепш пазнаць сваіх выхаванцаў. Іх характар, звычкі, арганізатарскія здольнасці, творчыя магчымасці, што дазволіць яму знайсці найбольш правільныя шляхі ўздзеяння на кожнага з дзяцей. І, што вельмі важна, гульні збліжаюць выхавальніка з дзецьмі, дапамагаюць усталяваць з імі больш цесны кантакт.
Гульні існуюць розныя: рухомыя, сюжэтныя, пераймальны, музычныя, дыдактычныя, пазнавальныя і іншыя. Усе яны патрэбныя і па-свойму карысныя дзецям, усе павінны быць выкарыстаны выхавацелькай у рабоце. Але асаблівае месца сярод іх займаюць рухомыя гульні. Рухомыя гульні ствараюць атмасферу радасці і таму робяць найбольш эфектыўным комплекснае рашэнне аздараўленчых, адукацыйных і выхаваўчых задач. Актыўныя руху, абумоўленыя утрыманнем гульні, выклікаюць у дзяцей станоўчыя эмоцыі і ўзмацняюць фізіялагічныя працэсы. Сітуацыі на гульнявой пляцоўцы, якія ўвесь час змяняюцца, прывучаюць дзяцей мэтазгодна выкарыстоўваць рухальныя ўменні і навыкі, забяспечваючы іх ўдасканаленне. Натуральна праяўляюцца фізічныя якасці - шпаркасць рэакцыі, спрыт, вакамер, раўнавагу, навыкі арыентацыі ў прасторы і інш. Выхавальнік павінен праводзіць гульню жыва, цікава, эмацыйна. Толькі пры правільным кіраўніцтве з боку выхавацеля гульня можа аказваць станоўчы ўплыў на дзіця. Падбіраючы гульню, выхавальнік звяртаецца перш за ўсё да праграмы выхавання і навучання ў дзіцячым садзе, дзе пералік гульняў складзены з улікам агульнай рухальнай падрыхтаванасці дзяцей канкрэтнага ўзросту і накіраваны на рашэнне адпаведных вучэбна-выхаваўчых задач. Выбар гульні вызначае яе месца ў рэжыме дня. На першай прагулцы мэтазгодныя гульні больш дынамічныя, на другой - гульні розныя па рухальнай характарыстыцы.
Арганізацыя малых на гульню патрабуе ад педагога вялікі знаходлівасці. Асабліва важна выклікаць цікавасць да гульні ў самым яе пачатку. Вялікі эфект дае абыгрываннем атрыбутаў. Напрыклад, выхавальнік апранае маску -шапочку кошкі і кажа: «Глядзіце, хто да нас прыйшоў пагуляць ...» Старэйшыя дзеці любяць і ўмеюць гуляць. У гэтай групе прыёмамі арганізацыі дзяцей выступаюць песенькі, загадкі, вершы на тэму гульні. Тлумачэнне гульні павінна быць кароткім, зразумелым, эмацыйным, цікавым. Нельга тлумачэнне гульні пачынаць з прызначэння дзіцяці на галоўную ролю або раздачы атрыбутаў, т.к увагу дзяцей да інструкцыі падае. Калі ёсць словы, то спецыяльна іх у час тлумачэння развучваць ня варта. Дзеці запамінаюць іх у ходзе гульні. Калі гульня знаёмая, то асобныя моманты можна ўдакладніць з дапамогай пытанняў.
Калі педагог праводзіць гульні з 1 малодшай групай, то непасрэдна сам удзельнічае ў гульні, выконвае як галоўную так і другарадную ролю. Трохгадовым дзецям у знаёмых гульнях можна даручыць выкананне галоўнай ролі. У сярэдняй і старэйшай групах кіраўніцтва апасродкаванае. Часам выхавальнік можа ўдзельнічаць у гульні (калі яна новая ці па ўмовах гульні не хапае пары).
У другой малодшай групе вынік гульні павінен быць аптымістычным, кароткім і канкрэтным. Абавязкова малянят трэба пахваліць. У сярэдніх і старэйшых групах адзначаюць тых, хто правільна выканаў заданне, праявіў спрыт, хуткасць. Называюцца педагогам і тыя дзеці, якія парушылі правілы, няправільна выканалі рух. Заўвагі даюцца карэктна ў добразычлівай форме.
Падвядзенне вынікаў гульні павінна выклікаць жаданне ў дзяцей у наступны раз дамагчыся яшчэ лепшых вынікаў.
Акрамя таго, што з дзецьмі праводзяцца рухомыя гульні неабходна іх зацікавіць у выкананні самастойна якіх-небудзь рухаў. Звычайнае абсталяванне ўчастка ставім звыклым, зрабіць прывабным. Гэта зусім не складана абавязкова штодня; сёння на гімнастычнай лесвіцы змясціць мішэнь для кідання, заўтра прыставіць да яе пару кубоў і нахіліць дошку, злучыць 2-3 дапаможніка «дарожкай» з чурбачкоу.

Незаўважаным гэта не застанецца - дзеці абавязкова аддзячыць за такую ​​ўвагу да іх сваёй двитагательной фантазіяй і добрым паводзінамі.
Правядзенне на свежым паветры заняткаў, гульняў і практыкаванняў ўзмацняе іх эфектыўнасць. Пасільная фізічная нагрузка і свежае паветра ўмацоўваюць здароўе дзяцей, павышаюць іх працаздольнасць, спрыяюць загартоўванню арганізма, зніжэння прастудных захворванняў. Арганізацыя розных фізічных практыкаванняў і гульняў на свежым паветры аказвае станоўчы ўплыў на эмацыйны стан дзяцей, дапамагае ўмацаванню волі, развіццю смеласці, самастойнасці. Пашыраюць веды дзяцей аб прыродных і з'явах надвор'я, дапамагаюць ўсталяваць прычынныя сувязі паміж гэтымі з'явамі, што, у сваю чаргу, уплывае на развіццё мыслення і гаворкі.

разгарнуць » / « згарнуць

Картатэка прагулак https://yadi.sk/i/R4hjV7NbQRNAGQ

разгарнуць » / « згарнуць